语文老师教研随笔 关于《荷叶·母亲》的一点想法

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诗歌教学是语文教学中不可或缺的一部分，在课堂上，因为每个孩子的生命体验和领悟能力不同，我们对诗歌当然可以有多元化的解读，但首先是基于我们对文本的深入理解上的。经典是通过各种各样的传播和阐释而不断建构的过程，也就是说现代诗歌的主题不是唯一的，但是我们可以在不断地赏析经典和不断地窥探中对它有更为根本的了解。

首当其冲，诗歌中的意象很重要。通过一些具体的意象，我们可以发现作者落笔时的情绪和似乎想要表达的东西，从而对文本的主题有一个方向上的体会。在《荷叶·母亲》中，“荷叶”是整首诗中一个核心意象，而在整首散文诗中关于这个意象的最动人之处莫过于：

“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面…….我不宁的心绪散尽了！”

仅仅坐在母亲旁边，我就看到了大荷叶挡住了红莲头顶的风风雨雨，就好像冥冥之中有一股奇妙的力量，这是母爱的启示，这种无言的母女相处的场景、坐在一起的时空点就可以消除我的烦闷担忧和无所适从，母亲的出现对女儿就像一个无形的保护伞和强大的后盾，在时光安静中给了我爱的传染和无畏的守护，这就是诗人眼中对母爱一种纯粹而敏锐的感知。

然后就是语言的跳跃性，这个其中所蕴含的美学追求是需要我们通过细腻的观察和领悟才可以感受得到的。由眼前的莲花想起往事的记忆，这样思维的跳跃正是作者细腻而又丰富情感的迸发，满满的都是“莲花即人”，“我”与她之间的独特情缘。我们可以通过朗诵，体会其中情感的跌宕起伏，抓住作者的感情变化主线，从而对文本能有一个完整的把握。

最后，在实际的教学过程中，除此之外，我们还可以通过具体的探究阅读，比较阅读等等学习方式体会不同作者不同的诗歌风格，例如在这样的教学过程中，我们先学习冰心的《荷叶·母亲》，然后再学习泰戈尔的《金色花》，同学们在课堂上就情不自禁地叫起来：“老师，我怎么觉得泰戈尔和冰心的风格有点儿像呢？”，在此时，我们就要抓住这样的教育契机，以此为突破口，进行诗歌对比阅读，进而探究两个人的诗歌风格的相似之处以及原因，以此引起学生了解泰戈尔和冰心的兴趣，通过课下搜集资料，课上交流分享关于“最有名神形毕肖的泰戈尔的私塾弟子”冰心和泰戈尔这两个不同民族、不同文化背景的诗人对人间爱和美的诚挚而又温柔的表达。

由此，我们能从整体上对诗歌有一个分明的印象，从而促进学生的诗歌学习和内在拥有。

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