北师大版小学数学三年级上册《存零用钱》教案教学设计

桂馥兰香

3  存零用钱

上课解决方案

教案设计

设计说明

1．结合情境，进行有效学习。

《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”通过呈现淘气存零用钱的情境，引入小数的加减法。让学生发现生活中的数学问题，寻求解决问题的方法和途径，使学生掌握小数加减法的计算方法。通过创设生活情境，让学生明确数学就在自己的身边，培养学生学习数学的兴趣。

2．自主探究，实现知识迁移。

在上课的开始，首先进行了整数加减法的复习，并让学生思考两个问题，即列竖式时应注意什么，计算时应从哪位开始算起。通过复习，有目的地对学生的思路进行有效引导。当学生在解决所提的问题时，让学生自己去探究算法。在学生的汇报中，追问：怎样才能保证相同的数位对齐？学生马上就说出只要小数点对齐就可以了。这样，学生在知识的学习上自然是水到渠成，而且印象深刻。由于有了复习的铺垫和探究中适时的点拨，学生很自然地实现了从整数加减法到小数加减法的知识迁移。最后总结方法，培养学生的抽象概括能力。

课前准备

教师准备　PPT课件　学情检测卡

教学过程

⊙以旧引新，唤醒已有的知识经验

1．回忆整数加减法的计算方法。

笔算：35＋52　　　　　　　　　168－27

想一想：(1)在计算整数加减法时，列竖式应注意什么？

(2)计算时应从哪位开始算起？

学生独立计算后个别汇报。

2．这节课我们来学习小数加减法。(板书课题)

设计意图：通过创设问题情境，唤醒学生已有的知识经验，在回顾整数加减法计算方法的同时，为探究新知作铺垫。

⊙探究新知

1．解决第一个问题：淘气两个月一共存了多少零用钱？

(1)观察主题图，获取数学信息。

(2)说说获取的数学信息，提出问题：淘气两个月一共存了多少零用钱？

(3)想一想应该用什么方法解答。

(用加法解答，列式为11.5＋3.2)

(4)探究算理和算法。

师：请同学们估一估大约有多少元。

组织学生各自独立探究计算方法。

学生集体交流后个别汇报。

预设

生1：把元化成角来计算。

11．5元＝115角　　　　　　3.2元＝32角

115角＋32角＝147角  147角＝14.7元

生2：用竖式计算。　　　　生3：用小数计算。

(5)组织学生讨论：①三种算法有什么共同之处？(相同单位的数才能直接相加)

②用竖式计算小数加法时有什么特点？为什么？

(小数点一定要对齐；小数点对齐，就是相同数位对齐，不对齐就不能直接相加)

(6)集体评议：哪种算法比较简单？(教师引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理)

桂馥兰香

2．解决第二个问题：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？

(1)探究解决问题的方法。

师：这个问题应该怎样计算？

(可以用减法计算)

师：请同学们独立列式解答，并尝试用列竖式的方法计算出结果。

(生独立完成，师巡视指导)

学生完成后在小组内交流自己的计算结果和方法。

师：说一说你是怎样算的。

(指名汇报)

预设

生1：我是这样算的，29.9元＝29元9角；14.7元＝14元7角，29元9角－14元7角＝15元2角。

生2：我是列竖式计算的。

(2)说一说：用竖式计算小数减法时要注意什么？

(小数点要对齐)

3．课堂小结：结合上面的问题，说一说小数点为什么要对齐。

(计算小数加减法，小数点一定要对齐，这样才能保证元和元相加，角和角相加)

师总结：计算小数加减法，先把各数的小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐，再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

设计意图：学生先根据问题直接列式，然后引导学生借助已有知识经验进行计算，在交流讨论中得出小数加减法的计算方法。在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，在知识加工的过程中逐步吸纳了新知识，改变了原有的认知结构。

⊙巩固练习

1．计算：1.2＋5.7　6.8－5.1　2.2＋10.7

17．8－0.4

2．花店里一束菊花的单价是1.30元，一束满天星的单价是2.40元。

(1)各买一束，一共要多少元？

(2)买一束满天星比买一束菊花贵多少元？

(3)买2束满天星要多少元？

⊙课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

教材85页1，2题。

板书设计

存零用钱

淘气两个月一共存了多少零用钱？

列式：11.5＋3.2＝14.7(元)

第一种：把元化成角来计算。

11．5元＝115角　3.2元＝32角

115角＋32角＝147角　147角＝14.7元

第二种：　　　　　　　　第三种：

小数加减法在计算时要注意：小数点对齐，也就是把相同数位对齐。