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观课王崧舟教授《爸爸的花儿落了》有感

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楼主
发表于 2016-9-19 07:30:18 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
一、教学实录

执教人: 杭州师范大学  王崧舟

地点:文化路三小报告厅

王:我可以上课吗?

预习回顾:

    此时此刻是英子在什么时间,英子在什么地点?多次重复,并对孩子的朗读进行点评(孩子们的回答都是“时间是今天,地点是学校礼堂”)

    声音变化有序,娓娓道来。

    时间:昨天  地点:医院 事情:爸爸临终前叮嘱我

    英子的爸爸身体是极度的虚弱。用声音感染着学生,个别读,集体读,不断朗读。

    不断地重复孩子的评价,既是对学生的肯定,也是作为自己的课堂环节的过渡。

    请一个同学朗读课文的过程中,让很多学生进行把爸爸打英子的词语圈出来,并且齐声朗读。

    把学生谈到很多关于爸爸打完英子后的情感和情绪说出来,并用两个字进行概括。如怨恨、后悔,接下来再谈爸爸打英子,爸爸的心理状态。

    最后概括出“闯”这个词眼,并请孩子们来组词。闯荡、闯关、走南闯北、闯练。

老师概括,所有的闯都需要勇气、信心,(练习)实践锻炼。

不断地让孩子用不同的语气重复文章的标题:《爸爸的花儿落了》,让孩子体会到标题之中蕴含的孩子对爸爸的不舍和深情,让他们感同身受。

接着让孩子们把文中提到的地点和事件进行连线(课本中的练习题)

孩子回答片段出现的位置。黑色的字体都是发生在今天的事情,红色的文字。

让学生把“小说的插叙”记录下来,“把它记录到你认为最合适的地方”

继而指出,小说的插叙有利于打破时间和空间的限制。

在黑板上写下板书  叙事自由  插叙  精神独立                  

播放歌曲《送别》,在王崧舟老师的穿针引线中引导孩子有感情的朗读,并突出插叙对于读者把握主要人物形象,凸显主要人物形象的重要性。

提问:“爸爸的花儿真的落了吗?”

PPT展示问题:爸爸的花了落了,却开在了“我”的心里,化作了“我”成长的动力。小说的那些地方写出了“我”的成长?

长时间的上课,也会让人疲惫,老师和学生在上课第70分钟,已经呈现出很多的疲态。部分学生开始出现了焦躁。

让孩子进行“记得”的插叙仿写。并请六个孩子进行记得的仿写。如英子大学毕业后找工作,英子参加舞蹈课翻后墙,中学参加《世界日报》小记者的演讲活动。当记者后第一次采访目击证人时。评价孩子们“你们写的插叙把时间和地点拓展,把我们拉回到英子的成长过程,让我们体会爸爸对英子的关爱。“”

继而不断重温爸爸的那句话:“英子,不要怕,无论遇到什么困难的事情,只要硬着头皮,就闯过去了······”勇气、严格。爸爸的花儿开在英子的心中:爸爸我爱你,您的花儿永远开在我心里。
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沙发
 楼主| 发表于 2016-9-19 07:30:37 | 只看该作者
二、教学设计

《爸爸的花儿落了》学习目标

1.能快速默读课文

2.结合课文内容,了解题目的双光意义,初步感受“哀而不伤,含而不露”的表达特点。长文如何短教。(3500字,68自然段)

3.在梳理故事内容的过程中,理解课文运用插叙的叙事方法,体会这样写的好处。

4.感受课文朴素真挚的语言风格,把握爸爸的人物形象,领悟爸爸对“我”成长的影响。

有节制地表达自己的哀伤,这也是一种美。

主线和辅线(明线和暗线)

把握爸爸的人物性格,领悟爸爸对“我”成长的影响

插叙与人物,插叙知识,插叙与主题,运用插叙

认识插叙的作用,在语境中运用插叙、升华主题





三、读课感受

   一节好课应该是基于实证基础上的理论创新,同时又能做到理论创新指导下的实证实践的优化。无意,王崧舟老师这堂课便是典型代表。讲这篇3500多字,68个自然段的文章,在80分钟内讲完,而且如此行云流水,一气呵成,让人在反复咀嚼自后颇有“余音绕梁”之感,实在精彩。

而能做到如此精彩是做到了基于课程标准的学习目标的确定,确定了学习目标之后思考如何做到目标的达成,而且做好基于自身的特长进行教学的深度加工。如王老师所言而这种学习目标是可以分解成许多条件目标。

对于学习目标要做到“三化”,即深化、细化和明化,将其分解过后,或平行不悖、或螺旋递进、或众星拱月,以促进学生的深度学习,教师的深度解读,最终达到深度教育的目标。而且要让目标序列化,成为一个整体,找到他们内在的逻辑联系。

最为重要的还是在于语文教学一定要“目中有人”,要做到 “由事及人”、“由物及人”,当时王崧舟老师举了《自己的花儿是让别人看到》的例子,我感受更深的在于,他从风景中提炼出风情,从文化中看到人化!
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