新人教版小学一年级上册语文第4课《四季》导学案教学案

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4　四　季

导学案设计

课题	四季	课型	新授课
设计说明	工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。语文的工具性和人文性是相辅相成、相得益彰的。本设计让学生在经历文本、超越文本的同时，了解四季的美丽，加深对四季的喜爱，并通过拓展练说、美读加深、内化迁移、模仿写诗等多种方法整合训练，达到人文性和工具性的和谐共振。 生活是言语生成和发展的源泉。语文是与生活联系在一起的。语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字，学语言，学诗歌，享受快乐。
课前准备	1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排	2课时
教学过程
第一课时
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、激发兴趣，导入新课(用时：5分钟)	1.课件出示春、夏、秋、冬的图片。 2．教师引学：选择一幅你最喜欢的图片，仔细观察，说说图上画的是什么季节，你是从什么地方看出来的。 3．引出课题。	1.学生欣赏美丽的图片。 2．学生根据草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等图片回答问题。(春、夏、秋、冬) 3．齐读课题。	1.连线。 荷叶圆圆　草儿尖尖 　春　夏　秋　冬 谷穗弯弯　雪人顽皮
二、初读课文，读准字音(用时：15分钟)	1.教师范读课文。 2．教师引学：根据字音，读读课文。(生自由朗读课文，师巡视) 3．教师引导学生学习生字。 (1)出示10个会认字。 (2)教师引导开火车读。 (3)小老师带读。 (4)教师引学：生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？ (5)组织学生游戏。 4．教师引导：选择自己喜欢的方式自由读课文。提出要求： (1)读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。 (2)再数一数课文中有几句话，把它读通顺。	1.学生听教师范读课文，听准字音。 2．学生自由朗读课文。 3．学生识字。 (1)学生齐读(按顺序读或不按顺序读)生字。 (2)开火车读。 (3)小老师带读。 (4)去掉拼音读——男女生比赛。 (5)游戏巩固。学生开展摘果子游戏活动，如果摘果子的学生对了，其他学生跟读。 4．学生选择自己喜欢的方式自由读课文。	2.给下面的字宝宝注音。 蛙(　　)　说(　　)　弯(　　) 尖(　　)　夏(　　)　地(　　) 青(　　)　就(　　)　冬(　　) 春(　　)
三、再读课文，检查反馈(用时：10分钟)	1.教师引学：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？(课件按学生的提醒显示生字，字上面用红色显示3个偏旁：讠、虫、夂。) 2．教师引导： (1)课文有几个小节？ 交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节并最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。 (2)教师提出要求：读准字音、读通课文。每小节请2～3个学生。 (3)教师引言：你认为哪位选手读得最棒？能说出他好在哪儿吗？	1.学生汇报值得注意的字的读音：“春、说、是”是翘舌音；“就”的韵母是iu，不是iou。 2．(1)学生比赛读课文的每个小节。 (2)指名参赛。 (3)学生点评。	3.给下面偏旁组字。 讠(　　)(　　) 虫(　　)(　　) 土(　　)(　　) 弓(　　)(　　) 夂(　　)(　　) 4．选择自己喜欢的季节读一读。
四、质疑问难，随机学文(用时：10分钟)	1.教师引言：在课文中，你有什么不懂的地方吗？根据学生的质疑相机引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三。 2．教师引学：草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？ 3．用“______是______”练习说话。 4．教师引导略学其他几句，初步理解“谷穗”“鞠着躬”“顽皮”的意思。	1.学生交流反馈。 预设： (1)草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”这一句中“草芽”指什么？ (2)草芽不会说话，课文为什么写他对小鸟说自己是春天？ 2．学生发挥想象，进行汇报：迎春花也可以说自己是春天，柳芽也可以说自己是春天…… 3．学生用“________是________”练习说话。 4．学生汇报。[谷穗：谷子的穗子。鞠着躬：弯着腰。顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。]	5.用“______是______”练习说话。 6．词语搭配填空。 顽皮地(　　　　) 顽皮地(　　　　)

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第二课时
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、看一看，说一说，初识美(用时：5分钟)	1.导入新课，激发学生的学习兴趣。 2．引领学生复习生字。(幻灯出示生字) 3．教师幻灯出示词语，引导学生读词语，可以男女生比赛读或指名读。 4．课件出示四季美景。 5．教师范读，引导学生思考：四季给你留下了什么印象？你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？	1.学生倾听。 2．学生复习生字。 3．男女生比赛读，个人读。 4．学生欣赏四季美景。 5．学生听老师范读，思考问题。 6．学生汇报： (1)四季真美啊！ (2)四季多漂亮啊！	7.组词语。 说(　　　)　是(　　　) 弯(　　　)　冬(　　　) 夏(　　　)　天(　　　) 尖(　　　)　就(　　　) 蛙(　　　)　青(　　　)
二、读一读，品一品，感悟美(用时：15分钟)	(一)春 1．教师引学：一年之计在于春，请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第1小节，哪些词让你感受到了春天的美丽？ 2．教师引问：生活中你还发现哪些东西是尖尖的呢？ 3．教师出示幻灯图片引导学生想象一下：用手摸尖尖的草芽是什么感觉？ 4．教师指导朗读。 5．引导想象草芽的心情。 6．教师引问：学贵有疑！我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？ 7．春天还有哪些代表性事物？同桌之间说一说！ 8．你能用其他事物把诗歌补充完整吗？教师利用课件提示句型。 9．教师指导背诵第1小节。 (二)夏 1．教师引导学生按照学习第1小节的方法学习第2小节。 2．教师引问：你们见过荷叶吗？它是什么样子的？(出示荷塘美景) 3．教师指导朗读。 4．教师指导背诵。 (三)秋 1．引导学习第3小节。 2．指名读文。 3．教师引问：读了秋天的诗歌，你有哪些问题想提出来和大家一起讨论？ 4．引读：谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？ (四)冬 1．出示第4小节图文，引导学习。 2．引学：雪人是怎么挺肚子的？谁来表演一下？ 3．教师指导朗读。	(一)春 1．学生自由读文，找出“草芽尖尖”。 2．学生齐读“草芽尖尖”，回答：铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。 3．学生说明自己想象中的尖尖的草芽是嫩嫩的。 4．学生读：“草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！”通过朗读感受草芽的鲜嫩。个别学生读，所有学生齐读。 5．经过一冬的沉睡，草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！草芽心情高兴极了。学生用高兴的语气读读春天的诗。(个别读，女生读，男生读) 6．生质疑：为什么草芽说自己是春天？ 生回答：草芽是春天的代表性事物。 7．学生汇报：桃花、梨花、迎春花。 8．学生补充诗歌： (柳芽嫩嫩)， 他对小鸟说： “我是春天。” 9．学生背诵第1小节。 (二)夏 1．按照学习第1小节的方法学习第2小节。 (1)小组合作学习。 (2)交流学习成果：为什么荷叶说他是夏天？ 2．同学汇报：像小伞、像圆盘！ 3．学生有感情地读课文。 4．学生汇报背诵。 (三)秋 1．学生观赏教师课件出示第3小节图文。 2．学生读秋天的诗。 3．学生提出问题： (1)谷穗为什么是弯弯的？ (2)鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？他是怎么想的？ (3)如果你是小谷穗，你想对谁说点什么？ 4．学生读诗。 (四)冬 1．学生欣赏第4小节图文。 2．学生表演雪人是怎么挺肚子的。 3．学生带着动作读文，读出雪人的顽皮可爱。	8.照样子，说一说，能写的写下来。 (1)草芽尖尖 (　　　　)尖尖 (2)荷叶圆圆 (　　　　)圆圆 (3)草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” (　　　　　　)，他对小鸟说：“我是春天。” (4)荷叶对青蛙说：“我是夏天。” (　　　　)对(　　　)说：“(　　　　　)。” 9．仿照课文来说说秋季的景物。 (　　　　　　　　　　　　)，他(　　　　　　　)说：“我是秋天。”
三、读一读，演一演，再现美(用时：10分钟)	1.教师引言：不知不觉间，我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗吧！ 2．教师引导学生评价。	1.四名学生上台合作表演读。 2．学生互相评价。	10.说说自己的学习收获。 ___________________________
四、写一写，练一练(用时：10分钟)	指导书写“四、是、天”。 1．引导学生发现“四、是、天”的每一笔在田字格中的位置。 2．提醒学生在写每个字时应注意什么。 3．提醒坐姿：身做正，脚放平。	书写“四、是、天”。 1．学生发现“四、是、天”的每一笔在田字格中的位置。 2．学生明确在写每个字时应注意什么。 3．学生练习书写。	11.认真书写生字。 四、天

lch1971

好资料。谢谢

火狐狸123

很好的教案