公开课五年级上册《二十年后回故乡》习作教案说课稿教学反思评课

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我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

一 、说教材

《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

二 、说教学目标

1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

三 、说教学重难点

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四、说设计思路

想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。

五 、说教学过程

（一）图片欣赏，感受“变化”

1.电脑播放两组画面。一组是二十年前牛家的风貌，一组是现在的牛家新貌。学生认真观赏，感受变化。

2．指名说说现在的牛家和二十年前的牛家相比有什么变化。（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）

（二）开拓思路 ，建构文源

想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。

1、引导学生从家乡二十年后变化来展开想象。比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？

2、引导学生想象二十年后亲人相见时的情景。比如：家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情

     3、引导学生描绘重逢的同学聚会情景。可以写回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别

  （三）集思广益，交流提高

1、组内互说，打开思路。

2、全班交流.一个同学说完后听的同学可以补充，这样可以使同学们的想象更丰满。（老师注意引导学生进行“合理、具体”的想像。）                    

（四） 风头豹尾，习作指引

    给学生提供几种开头和结尾的写法，并引导学生在习作中运用一些表达方式，使自己的习作更加具体生动。

（五）、阅读提示，明确要求。

1、学生默读提示，画出习作要求及内容。

2、投影出示，让学生明确习作要求及内容。

（六） 激情写作，表述“变化”

同学们想象的范围真是太广了，有的想象了二十年后家乡医院的变化，有的想象了工厂的变化，还有的想象了商店的变化等等，我们把想象的这些景物点面结合，有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍，相信你们的习作一定和精彩。

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《二十年后回故乡》教学设计

牛家满族镇中心学校  郭丽

学习内容：人教版义务教育课程标准试验教科书语文五年级上册第二单元习作《20年后回故乡》

教材分析： “你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以‘二十年后回故乡’为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。

学情分析：本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

    这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段

设计思路：想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序：最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。

教学目标

知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

教学重难点：

    1、要引导学生充分展开想象。

    2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

课前准备：采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。

教学过程：

一、导入新课

1、交流采访所得，初步感受“变化”

    1、交流：生说，师边板书（住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多 ，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活）

    [设计意图：让学生采访父母，从家长的描述中，增加对“变化”的感性认识。课上交流，师板书，为后面学生的想象提示方向]

2、看家乡20年的变化图片说感受

二、创设情景，教给方法，想象“变化”

1、 那么，再过二十年，家乡牛家会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望哪些地方二十年后会是什么样的？

（学生展开充分的想象说说家乡的变化）

三、小组合作交流家乡变化

选择一处你最感兴趣的内容，自己先打好腹稿，再与同学交流，小组同学认真听，提出意见，或者帮助说具体。

四、汇报：

1、班级学生和老师帮助学生将内容说具体

2、老师总结将内容说具体的方法

问题设计法

3、举例如写广场要抓住哪些问题来描写。

五、自主检测

生练习写片段

汇报写作成果

六、总结收获

七、板书设计：20年后回故乡

               想像合理

               内容具体

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《二十年后回故乡》教学反思

牛家满族镇中心学校  郭丽

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：

本课对学生的指导不够细，应教会学生如何思考，如何将思路打开，比如在指导学生将广场写具体时，让学生针对广场提问题。学生提的很好，如果能将问题回答一下会更好。另外习作不是一时之功，要在阅读中培养习作能力。

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《二十年后回故乡》习作评课稿

郭老师老师这堂《二十年后回故乡》习作指导课上得较成功。这是一篇想象作文，而且时间跨度大——二十年后。郭老师整体关注课文特点，把体验情感与领悟写法有机结合，注重培养学生的语言积累和语言实践。实现了课堂教学的最优化。
1、思乡诗引出“变化”。
郭老师通过让学生先回忆本单元积累的思乡怀乡的诗激趣导入，然后引入本次习作的内容。这一环节激起了学生的兴趣，对学生情感也是一次触动。
2、音画欣赏，感受“变化”。
播放两组20年前后的照片并配上优美的音乐，让学生通过画面的对比感受二十年间的变化，学生们的积极性非常高，能够充分发挥想象，说出了二十年间家乡的变化，这一环节为学生设想20年后的变化做了一个很好的铺垫。这里是对学生情感的又一次触动。
3、小组合作交流“变化”
     教者在授课过程中灵活运用我校的自学辅导法，试了符合学生实际的自学提示，充分引导学生进行小组交流和展示，遵循为学生服务的理念，在这一系列过程中郭老师及时准确的捕捉学生回答的优点和问题，适时进行点拨，总结和提炼。
4、注重选材的指导和方法的指导
为了让学生明确写作的角度，教者非常注重注重选材的指导和方法的指导，引导学生在真实画面的基础上展开想象。
5、师生评议展示“变化”
    郭老师让学生写一个片段，激发学生的写作欲望，引导学生写出对家乡的热爱之情。最后郭老师通过例文引路，让学生借鉴写的好的地方，郭老师把学生认为写的好词好句都用彩笔画出来，看起来很醒目。教学效果很好。
   总之，我认为这节作文指导课上得较成功。美中不足的是学生说的信息过于集中，老师在上课的时候为了教学任务，也没有很好地将其拓展出来，所以，引导学生说的范围还不够广。