读《创意写作教学》有感

ljalang

读《创意写作教学》有感
“写作需要天才吗?作家可以教出来吗?文学创作需要什么天赋、才能和技艺?作家的"黑匣子"里到底隐藏着什么样的秘密?如果想自学写作，如何无师自通?如果有几个志同道合的人一起练习写作，如何相互促进?如果有一个作家班，该如何授课?” 假期，闲暇之际，我捧起《创意写作教学》怀着敬昂之情将它读完，细细品味。
以前写作课堂上老师给我们灌输的是：没有丰富的阅历，你就不可能成为一个优秀的作家。如果真是这样，那么对于阅历少的人来说，这可并不是什么好事儿，而《创意写作教学》让喜欢写作的人大为振奋，原来“作家”也是可以一步一步培养出来的。它教我们如何激发连我们自己也不知道的那些隐藏在身体中的潜能，这些潜能似乎与生活阅历并没有太多的直接相关，由此，我们就可以一步步向“作家”之梦挺进。同样，作为教师的我们，可以以学生的创意写作实践练习为核心，注重对学生群体互动的配置和调动及对教学创意的设计和开发。
我们可以借助《创意写作教学》这本书来帮助学生进行创意写作实践的练习。因为这本书收录了50种创意写作课堂教学实例，开拓性地提供了大量新颖的训练方法，有助于解决学生在写作上经常出现的问题。同时还涵盖各种体裁:小说、诗歌、剧本、散文、随笔、文学批评、歌词创作，动物描写、游记写作、美食评论等，角度涉及方方面面:极简主义、自由间接风格、悬念、场面、情节、视角、隐含意义，等等。而无论哪一种练习，其所选取的训练角度和过程设计都极富创意，打破了传统文学教育课堂的惯例，为我们的创意化教学吹来了阵阵清风。例如本书第一个教学实例由主编伊莲恩·沃尔克女士提供，她所展示的正是让学生在同其他小组成员的相互交流和不断互动中实现的自我表达，并由此实现的相应的自我激发。对于这一从自己的戏剧工作坊热身项目改编而来的练习方法，沃尔克使用了"破冰船"一词进行比喻和界定。事实上，"破冰船"策略也同时为所有创意写作训练挑明了一个必要的教学前沿或训练项目--群体互动与潜能激发。
这本书中所有练习的起始与落脚都在学生们的创意写作实践本身，可以说，唯有学生们的实际操练及其提高才是创意写作教师们从枪膛射出的那颗子弹，或者说是子弹目标要命中的那颗苹果。在这方面，第46篇"30/30项目"就一个极好的样板。"30/30项目"是一个让学生在30天内写30首诗歌的技能训练，要求学生每天都要在网上论坛张贴一首自己的诗歌，同时阅读自己同学的作品，以此培养一种日常化的写作状态和良好习惯。这也要求我们教师要不断激励学生，克服困难，坚持不懈地主动参与。
这是一本添补空白的教科书，对比国外在创意写作方面的建树，我们的创意写作训练还属于开创阶段。它的出版对学生的写作提高、教师的教学创意方面不无裨益，是本值得一读的好书！