管理探索 创客，该进行怎样的教育？

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一个真实的案例：一位初三学生划了半盒火柴都没点着酒精灯。这可不是笑话，这就是令人尴尬的现状。至于换灯泡这样的‘技术活儿’，很多孩子完全都不会做。”动手能力差，直接阻碍了孩子们创新能力的发展。欧美文化里，自己动手是个传统。很多人家里的车库里都有各式各样的工具，孩子从小跟着家长敲敲打打，动手能力强的同时，也会激发很多奇思妙想。而中国的孩子缺乏这样的环境和氛围。

目前，很多学校的创客教育都以“第二课堂”、“社团”的形式存在，老师的介入度较低，很多老师也不知道该从何入手。其实，创客教育中，老师更理想的角色是“中介”，实现资源的嫁接。同时在完成创客课堂的过程中，教师是一个调节者和辅助者。这要求教师对新科技要有足够了解，同时也要转变教学的思维。如果教师在教学中鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子，每个课堂都将会变成一个充满活力的创客空间。而在小学里，大部分学校都是通过科技创新、科技小制作的平台，把自己的创新想象加以初步实践，从而实现做创客的梦想。比如说以“我的校园我的家”为主题，从校园里的所见事物为基础，通过自己的想象进行创新设计，让校园变的更有科技感。例如：课桌、黑板、铅笔盒、操场器械、路灯、卫生洁具、饮水器、窗户等与学生学习、生活密切相关的事物。而一些做得较好的学校则开发有机器人对战等更高一级的创客制作，这些就距离真正意义上的创客更近了一步。

但如果想在学校实施好创客教育，教师资源及能力也不容忽视，因此提高该方面的师资培训、创建教师创客空间，为教师的交流、提升提供平台是教育部门及学校领导层必须考虑的一个重要方面。