以读代讲 以读激情 读中悟情－《小露珠》课后反思

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新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们组多次研讨，反复修改，以“朗读”为手段展开这节课的教学，现在我将这节课的反思总结如下：

这节课我最感谢的就是我的孩子们，于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，孩子们不厌其烦的朗读，每次读书声都给了勇气和信心。而我由于紧张对于孩子的关注不够，忽视了对个别孩子的评价，顿时感觉我的教育机智极其欠缺。

这节课刚开始设计时没有音乐，后来在主任的指导下，在我们组员和郎静、黄倩老师的帮助下，我又将教案和课件重新整理，效果比以前要好的多，这让我深刻地体会到一位哲人所说的，“孩子是用声音和画面思考的。”

课文2－4自然段是小动物们说的三句话，结构相同、语气相似。我先平辅直叙逐句指导读，再让孩子选择自己喜欢的分角色读，最后放手让孩子自己在读中悟，三句朗读三个层次（导、扶、放）。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。但是在第一次试讲后，金老师一语中的直接指出了应该趁机指导孩子在以后描写事物时抓住事物与众不同的地方进行准确描写，巧妙地做到了读写结合。

在众多前辈的帮助和支持下，本次的教学设计立足教材而不拘泥于教材。我们依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章对比的恰到好处。但是我没有做到立足教案而又不拘泥于教案，过于注重教案，总是想着下一步我应该怎么做，而不是孩子们在想什么，他们需要的是什么。

在教学第六小节时，“光彩熠熠”这个词语我在备课时意识到学生理解会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。但是给予孩子的思考时间太少。

这种稍微活泼的课，对我来说是一种挑战。但是我明白我应该尝试着不同类型的课，大胆地突破自己。可能正是因为不自信，前半节感觉还可以，但是到后来我有点沉不住气，没有做到不急不躁，缺少随机应变的勇气和魄力。