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《清平乐·村居》教学设计

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发表于 2010-4-20 15:07:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
广州市番禺区大石小学 胡雪华



   教学目标:


  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。



  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。



  3、理解课文的意思,想象课文所描绘的情景,并在说的基础上写下来。



  教学准备:



  多媒体课件



  教学过程:



  一、揭题,介绍“词”。



  1、同学们,这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。(板书:清平乐村居宋辛弃疾)



  2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中,“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。



  二、初读,整体感知。



  过渡:《清平乐村居》这首词写的是什么呢?



  1、自读。请同学们自己反复读读课文,细细看看课文中的插图,想一想,



  这首词描写了什么地方什么样的情景?



  2、听读。我们来听听录音朗读,然后模仿录音朗读。注意:剥的读音。



  3、学生再练读。



  4、指名读。



  三、细读,理解词意。



  过渡:同学们,词和诗一样,语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么



  意思,必须得弄明白每个字、词的意思,并展开丰富的想象,想象词所描绘的情境,体会作者的感情。



  1、自学思考。



  2、逐“片”讨论:



  (1)上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思?谁能有条理地说说?



  提示:“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思;作者的思路。



  过渡:一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。



  (2)追问:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子。)



  提示:作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌,最有趣了!



  (3)配乐朗读。



  四、展开想象,描述词境。



  过渡:同学们读得真好!是的,这户人家虽然住的是——“茅檐低小”,但是周围的环境很美——“溪上青青草”,这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”,大儿“锄豆溪东”,中儿“正织鸡笼”,最喜小儿“无赖,溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面之中,创作了这首词。



  1、请同学们选取课文中描写的一个情景,结合课文的插图,展开丰富的想象,把你仿佛看到什么,听到什么写出来,或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。



  2、交流。评价。



  3、小结:人们常说,诗中有画,画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。



  五、布置作业:



  1、同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,



  每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌,一段绵长不绝的情。



  希望同学们通过今天的学习,在宋诗中尽情遨游,感受我国古代文学的艺术魅力。



  2、背诵课文。



  3、想象课文所描绘的情景,写下来。

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