教学经验交流 小学生作文素材积累的途径

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很多小学生在写作文时都感觉没有素材，无话可说，其实，在平时的各科教学中都可以帮助学生积累写作素材。

在音乐课上，课前把准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。让学生充分调动听觉体验，依据优美的音乐进行想象习作训练。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同的想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。如教学《鼎湖山听泉》时：听鸟鸣，想象茂密森林的美丽景象；闻水声，想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖面、汹涌澎湃的大海……由此所写出的作文必定各具特色，个性鲜明。

在美术课上，写作时学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度的发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画、自由地写。如让学生想向二十年后的家乡变化、家庭变化、自我成长变化等，或让学生给学校规划理想的设计蓝图等，学生一定会兴趣盎然，凭借直观的视觉感受展开想象的翅膀，所想的设计也一定是各具特色，富有个性的。

还可以把习作的内容寓于生动的情景表演与动手操作中。通过肢体动作的再现或创造，设计全体学生乐意参与的训练方式。如学了第12册《广玉兰》一课描绘花的的美丽姿态。课后，学生突发奇想，想用舞蹈造型来表现这段文字。语文品赏课上，学生踊跃登台表演，或含羞埋头闭目，或舒臂展颜……玉兰花开的各种姿态被展现得淋漓尽致。随后，我再鼓励学生即兴其他喜欢的动植物造型，更是惟妙惟肖，精彩纷呈。这正是学生对课文延伸的基础上的再想象与再创造，有效的培养了学生的观察、思维、想象等多种能力，并极大的激发了写作热情、丰富了写作素材。