学校及时向家长提供学生在校情况，协同教育案例

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学校及时向家长提供学生在校情况，协同教育案例

海口市琼山一小  吴和玉

前几天，韦泽宇的妈妈找到了我， “ 吴老师，我对韦泽宇实在没办法了，他实在是太不听话了！你看我该怎么办啊？ ” 一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道韦泽宇可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上他的智慧有时连我都要佩服的五体投地。他经常以解决数学难题而出名，语文课上背诵文章也是班里背的最快的一个，总之他总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的韦泽宇常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力，那一准有精彩的发言、意想不到的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮啊等等。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么给同学起外号，成立“帮派”、滑楼梯等等…… 花样百出，危险不断。他还有一个老也不改的毛病，就是写作业速度极慢、书写时好时坏。可是我特别喜欢他，觉得孩子的天性在他那里充分的体现出来了，我想培养他，帮助他改掉这些毛病。于是我和他斗智斗勇，想尽各种办法帮助他改正缺点。上课超过 15 分钟后眼睛就会不时光顾他，一旦发现有走神现象就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给他 “ 古诗背诵检查员 ” 一职，让他带头督促班级孩子背诵古诗文。写作业时经常巡视到位，督促提醒，鼓励他开动自己聪慧的脑筋，写成了《未来的学校》并在校报发表，一段时间下来，他还是有进步的，中间也出现过反复，可我对他还是有信心的，今天又发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说： “ 别急，什么事慢慢说。 ” 他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。原来父母下班迟，经常是放学后他一人在家。回家后，他就看电视、不写作业，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后常要重写，很晚才睡。后来她妈妈让退休在家的姥姥放学后照顾、督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，一放学就看电视，对于作业总是马马虎虎。现在妈妈叫他重写他也不愿意了，还和妈妈顶撞起来，气得妈妈没了办法，找我来讨教了。听了他妈妈的话，我这才知道王韧之家庭作业为什么书写都不好的原因，也知道了他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和王韧之的妈妈说： “韦泽宇在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？ ” 韦泽宇妈妈说： “ 我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。 ” 听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。经过探讨，我们达成一致：家校合作，及时沟通，共同育人，促其进步。通过一段时间的努力，我们惊喜地发现王韧之转变了许多。

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反思：
现在的孩子大多都是独生子女，很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地任意所为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要对他们进行磨难教育。另外家校联系很重要，家访、通电话、家长会这些办法我们更要好好利用！