小学四年级体育《接力跑—传接棒教学》课例分析

ljalang

小学四年级体育《接力跑—传接棒教学》课例分析
一、学习内容：接力跑——下压式传接棒。
二、授课对象：水平二 四年级
三、教学目标
1、通过教学过程使学生能掌握接力跑中传接棒的技术；
2、引导学生在学习过程中懂得与同伴合作达成目标，增强团队意识；　　
3、在学习过程中让学生体验运动的乐趣；
四、教学重、难点
重点：交接棒的配合。
难点：接棒人的预跑时机。
五、教学方法
情境教学法、讲解示范法、小组练习法
六、教学程序
第一部分：开始准备阶段（8分钟）
1、宣布课时内容，安排见习生
2、热身慢跑两圈
3、热身操
【片段分析】这个环节是本堂课的开始部分，要充分调动学生的学习兴趣，营造良好的气氛，为探索与尝试学习做好准备。根据人体活动的基本规律，人体从静止状态到运动状态必须有一个适应过程，因此教学设计上这个环节安排了慢跑和热身操。但根据课堂实际情况观察，在这个环节上设计比较单调，虽然达到了热身预备的目的，但情境的安排对于小学四年级学生活泼好动，“喜新厌旧”的心理没有很大影响，学生的课堂积极性并没有很好的被激发。如果能采用欢快的音乐加以辅助，对于调动学生的情绪，创设良好生动的学习氛围，为下一个步骤的学习能起到承上启下的结果。
第二部分：学习互动阶段（22～25分钟）
1、设置情境：以校运动会为背景，号召学生努力练习，争取在运动会上取得良好的成绩，提高学生的学习积极性。
2、熟悉接力跑
游戏：接力棒传接比赛（比一比哪一组速度最快）
【片段分析】这是课的主体部分，是解决“教”与“学”的重点。在教学过程中，应以学生的积极参与，学生多练为主。因此，设定一个科学合理的导入是教学的“切入点”，但如何有效地切入是我们设计这个环节的重要关键。在这一部分的设计上，以问题情境法通过师生的问答引导学生进行思考，通过学生主动的思考激发学生的学习积极性，能有效提高学习效果。但在提问时我们要考虑到四年级学生逻辑思维能力不完善，思维指向性比较模糊的特征，注意提问的技巧，选择问题的切入点要直接到位，引导学生建立正确的思维方向，这样既节省了时间，又有助于学生学习积极性的催发。
3、学习交接棒技术
①学习技术：分四组进行接力技术学习
②分组进行慢跑接力的练习
③分组讨论，总结技术
④巩固技术

ljalang

【片段分析】这个环节是学生学习的重要环节，主要是让学生掌握接力跑交接棒的技术，因此采用了分组学习法进行教学。在“为了迎接运动会而进行锻炼”情景主题的基础上，安排学生以小组为单位带着明确的目的进行学习，并在学生学习的过程中采用语言讲解和教师示范的方法进行辅助，对于学生技术动作的掌握有一定的帮助。
但根据教材分析，接力棒的交接技术包括“下压式与上挑式”两种，两种技术在交接上有明显的区别。本教材在确定教学内容时没有明确提示让学生学习哪一种技术，而是让学生依次学习了“上挑式和下压式”两种技术，并在学生没有娴熟掌握某一种技术的基础上就让学生采用慢跑交接棒的练习，这样对于学生技术的深入掌握有一定的干扰作用。因此建议在教学目标的确定上不能过于笼统，而要将教学目标细化、精化。而教学程序不能“蜻蜓点水”般的走形式，要在教学过程中深入透彻的钻研教材，抓住“教”与“学”的真谛，解决预设的教学重难点，使学生真正掌握技术，对于培养学生对接力跑的兴趣，运用及掌握交接棒的技术会更为有效。
第三部分：游戏放松阶段（5分钟）
1、技术总结，评价整理
2、游戏放松
3、下课

【课例分析】
一、教材分析
接力跑是合作跑的主要内容之一，在水平二的田径项目教学中占有重要的位置。经常进行短跑接力，对发展速度、力量、灵敏性等身体素质有很大的帮助。同时，在接力跑活动中学生通过同伴团结协作的过程，体验配合的乐趣，增强了身体素质。根据教材分析，传接棒的方法有“立棒式、上挑式和下压式”等多种方式，结合四年级学生的生理发展特征与教材的单元目标，在本教材中可确定以“下压式”交接为主进行学习。
二、本课优点
1、能根据人体生理机能活动能力的规律，将教学程序分为开始准备阶段、学习互动阶段与游戏放松阶段，教学程序合理，教学流程清晰，能有助于教学目标的达成。
2、运用的小组合作法能有效的促进学生群体学习意识的培养，逐步形成学生学习过程中同伴间合作探讨的学习习惯，提高学生集体主义的意识。
三、个人建议
1、教学设计如果能在单元计划的基础上进行设计，能提高教学内容联系性、完整性，对于学习效果的提高更为有利。
2、每一个课时的教学重难点是整堂课目的，如果预设的教学重难点过于广泛，在教学过程中就会难以实现。因此，如果能适当的设定教学重难点，将重点或难点合理的细化更有利于教学内容的学习。
3、教学方法是达成教学内容的手段，因此设计上教学方法要服务于教学内容，不能过与喧宾夺主，但也不能显得单一枯燥。针对于小学四年级学生的生理与心理特征，可适当在教学过程中采用游戏法、情境法进行教学。