潜心寻幽径,期望万木春—浅谈如何培养七年级学生学习数学的兴趣

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潜心寻幽径,期望万木春—浅谈如何培养七年级学生学习数学的兴趣
【摘要】：《数学课程标准》把学生的发展放在首位，实现了人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。对于大部分学生来说，数学都是单纯的文字、数字、图形结合而成的题目，它并没有什么主观能动性，不值得深入研究。但是对于那些喜欢数学的学生来说，数学在他们心中是具有鲜活生命的、是非常有魅力的。
【关键词】：培养兴趣；创设情景；有效教学；
生活羁绊着数学，数学牵掣着生活，二者看似没有关联，实则息息相关。随着新课程标准的改革，将教学内容尽量做到以与学生年龄或者是特质相符合的方式呈现出来，这样不仅会使学生学习数学的兴趣大增，还能够使得学生们在活动中学学习数学，在生活中感受到属于数学的魅力。下面根据个人的教学经历，谈谈如何提高七年级数学教学的质量，在七年级数学教学过程中带来的一些思考。
一、七年级学生特点及数学教学的现状
对于七年级的学生来说，由于刚刚告别小学，很多学生的思维还停留于小学阶段，思维能力正处于上升阶段，看待问题还不够成熟，对待学习还缺乏思考。对于较为抽象的事物还缺乏理解能力。但对于新鲜事物却较为感兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，所以在刚刚开始的数学教学中，我们教师应该更侧重于学生兴趣的培养。只有学生们对学习数学产生了浓厚的兴趣，他们才想进一步的了解数学，才能够更好的进行数学学习。但是在教学的过程中，我们大部分的教师往往都忽略了这一点，这就造成了课堂中“满堂灌”、“填鸭式”等教学现象的出现。有的时候，根据课标的要求，一些知识点只需要老师点一下，学生们了解即可，但是有些老师却展开了说明，并给予了学生超出课标的练习，自己给学生增加了难度，使得课堂上大部分学生感到了学习困难，久而久之，他们自然就没有了学习数学兴趣。
课堂教学模式的问题，对于七年级的新生，很多教师开始总是希望自己的一套能够适用于每个同学。其实不然，我们首先要做的是了解学生，只有充分了解了，才能更好地实施有效教学。现在初中教学的现状大多都是：每节课都由授课老师设计，老师按照自己想法根据教材内容进行设计，整个课堂都由老师掌控，有些老师会根据学生情况进行备课，课堂有互动，效果良好。也有些教师全程掌控教学课堂，不给学生思考的时间，只是一味的对数学知识进行讲解，这样显然对学生的发展是不利的。所谓教学就是 “教”与“学”相互作用的一个过程，我认为，在这个过程中教师要做的应该是教会学生该怎么学，而不是教什么，学生学什么。说的详细一点就是，初中的数学教学要以课本为中介，以教学课程标准为依据，以教育教学目标为主导，教师应该积极的去引导学生进行数学学习，积极勇敢的去探索数学世界的奥秘与奇妙，在教学过程中帮助学生形成良好的生活以及健康的心理素质。如果教师在教学中只是一味的进行“填鸭式”的教学，教师成为数学课堂的主导者，让学生始终处于被动的状态，这样不利于学生们的全面发展。因此，对于教学模式的选择，我个人认为教无定法，特别是对于七年级的学生来说，对于新事物他们还会保持着新鲜感，所以，我们更应该注重引导他们学会自主学习，提高学习兴趣，而不是一味的强调教学模式。

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二、培养兴趣，引导学生认识数学并学会运用数学
对于七年级的新生，教师应该尽快熟悉其特点，教师可以引导学生，让他们了解，我们每天都在接触数学，上学前父母就教我们写数字，上学后老师教我们学算数，随着年级的升高，学习的内容也愈来愈复杂，那么，究竟数学是什么呢？我们每天都在和数学打交道，小到柴米油盐酱醋茶，大到国家经济科学家，这个“无所不在，到处不见”的东西是什么样的呢？这个问题，对于七年级的学生来说，就是一个很好的“诱饵”，能够引起他们的兴趣，我们就带着这些疑虑来探究一下数学到底是什么。 数学是对于数量、结构、变化、空间以及信息等等概念进行研究的一门学科，数学的对象就是现实世界的空间形式和数量关系。数学不管是在古代还是现代，都发挥在不可替代的作用，更是学习以及研究必不可少的基本工具之一。在七年级的数学教学中，我们可以从学生的兴趣出发，更多地寻找生活中的数学，并引入课堂，让学生感觉生活中处处有数学，处处用数学，学有所用，能够运用数学知识解决一些实际问题，体验学习数学的乐趣。
三、创设情景，培养兴趣，有效教学
要想提高学生的学习成绩，最基本的是提高他们的学习兴趣，向课堂要效率，针对于七年级学生，他们自主学习能力还比较弱，自控能力也较差，在课堂学习过程中易分神，怎样才能更好地“抓住”他们呢？这就要考考老师们的功底了，在课堂上教师如何才能把课讲的淋漓尽致，引人入胜？ 我认为，备课环节是重中之重，要想备好课，首先要备好学生，就是要求老师对每个学生都要有足够了解，对学生掌握的知识结构有充分了解。只有这样老师才能够备出一堂好课。随着新课程标准的改革，对学生的学习效率和效果的要求越来越高，所以，在授课的过程中，老师的授课方式也应该灵活多变。兴趣最好的老师,而独特的教学情境则是培养兴趣的肥沃土壤。对于七年级新生来说，创设情景尤为重要，学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的,课堂教学中，教师应根据学生的特点，努力创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生始终处于一种愉悦的氛围之中,从而引起学生学习的兴趣。
（1）创设游戏情境，激发学生们的兴趣
七年级学生正是懵懂的时候，心智不是太成熟，爱玩的天性依然未减，所以说在教学过程中，教师可以结合学生的这一特点，设计一些游戏活动，让学生们在玩闹中学到知识，获得成就，寓教于乐，让他们在活动中探求数学的奥秘，自己总结规律，明白原理并且灵活运用，从而提高课堂的教学效率。比如说，在授课4.1.2 点、线、面、体时，我创设了这样的一个情景：猜谜语：千条线，万条线， 落入水中看不见.（打一物）让学生猜完后，再出示问题：将雨滴看成一条线，蕴含了怎样的数学道理？通过猜谜语引起学生的兴趣，最后问题的提出让学生意识到只有学习了本节课的内容就会明白其中的道理，激起他们的求知欲。                                                                        
（2）创设互动情节，增强教学趣味
针对七年级的学生，开始我们可以根据班级实际情况，把全班同学分成若干个小组，针对分组的这一特点，老师可以创设一个互动的情境，如：在授课立体图形与平面图形这节内容时，为了让学生能直观认识立体图形和展开图，了解研究立体图形展开图，我创设了以下情景：要求课前各小组各准备一件礼物，可以是自己制作，也可以是购买的小玩具，上课时带到班级，上课前组间进行礼物交换。要求拿到礼物的同学利用事先准备好的包装纸进行包装，然后交换回来，再由各组选派代表上来展示。最后抛出问题：各包装抽象出的几何图形有哪些？展开图又分别是什么？通过这样的一个互动，很快就可以调动学生的积极性，也很好的锻炼了他们的动手能力，激发了他们的兴趣。

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（3）设立现实情境，感知数学应用
数学来源于生活，应用于生活。在教学过程中，我们也应注重培养学生对生活中数学问题的关注。在课堂上多举一些与实际生活息息相关的数学问题，利用生活实例，培养学生几何直觉。如：在授课直线、射线、线段这节内容时，为了让学生体验到两点确定一条直线的性质，我创设了这样一个问题情景：今天，老师想在墙角处钉上一根木条，用于下雨天挂雨伞，哪位同学能够帮帮老师，用最少的钉子固定它？给出钉子给学生选择，让学生上来操作。这样直接让学生感知了两点确定一条直线的事实，同时通过动手操作，让学生体会到了数学可以应用于生活，激起探索的欲望。
综上所述，情境创设是数学教学环节中一个非常重要的教学手段，好的教学情景可以激发学生学习数学的兴趣，可以引发学生的求知欲，从而最大程度上提高本节课教师的教学质量。
当然，要想更好地培养学生学习的兴趣，提高教学的质量，老师要做的工作还有很多，认真钻研课程标准，认真钻研教材，认真研究每一个学生，认真备课，是必不可少的。在日常教学过程中，我也做了不少的尝试，如使用导学案教学，先学后教，小组合作学习，学生结对子，师生互换角色等形式，也取得了一定的成绩。要想真正的提高数学教学的质量，老师的观念转化也是至关重要的，只有不断地更新教学理念，与时俱进，我们的课堂才能够真正的做到有趣、高效。老师们要想方设法通过“手段”，让学生们更好地了解数学，对数学产生兴趣，主动去探索数学，学习数学。所以，教师教学的目的不仅仅是让学生学会这门学科，而是通过教师的引导，让学生乐学、会学，让学生能够爱上数学，能够自主的进行数学学习，进而提高数学成绩，最终以达到提高教学质量的目的。


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