2016年高二下册语文期中考试试卷分析

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2016年高二下册语文期中考试试卷分析

文言文课外翻译 铎坤霖老师
本次文言文翻译题型的设置仍是两题，每题5分，共计10分。现就批改情况做一下分析。本次文言文翻译得分率不高，无论是文科班还是理科班都是如此，主要失分是在第一题，失分的原因：
1.关键词翻译不准确。
如：“挽”、“拟”两个关键词全年级无一人翻译准确，“假”字只有少数人翻译出来。
2.语意不准确。
纵观整个年级，学生翻译出来的意思与原意相去甚远。根据上文我们可以得知，“顺之”即“唐顺之”，然后“素与顺之友善”，即罗洪先向来与唐顺之友好，故唐顺之应召后会邀请他（罗洪先）“出”（出来做官），上文中有提及边塞，因此“假边”的“边”应与边塞有关。
由此得知，大多数学生一碰到文言翻译题就下意识的认为太难了，太难所以草草应付，太难所以放弃，许多分数就是因这种心理而丢掉的。
第二题相对就比较简单，但高分（4分）不多，大多学生的问题在于曲解几个关键词的意思，如：“地”字，很多学生翻译成“跪地上”，“听”翻译成“不听富人说”。
各个班学生在该题的表现差不了多少，但有的班第8题的得分率要高一些，如：1班、4班、7班、9班，较低的班有3班、10班。

文言课内翻译题   辜国胜老师
①满分为10分，有相当一部分同学未翻译。
②倒装句翻译欠佳。
③对关键字的词性和词义理解不到位。学生对重点词语意思不能通过上下文的联系掌握好，没有很好的语感，比较机械、死板，不能把全文意思融会贯通起来。
如第1小题，“神遇”误译为以神相遇或感觉，“官知”译为当官的或官知停止，对课文内容很陌生。
第2小题“苟”译为“凭着”或“用”，“故事”未做翻译。
第3小题，“积于忽微”译为“积累于细微的失误”或“积累于忽略的微小事情”。

名篇名句默写  辜国胜老师
本次默写全部出自课内，6分的题只有大约几十个同学得满分，全部做错的也不在少数，得分在2一4分居多。
问题出现在能背诵要求背诵篇目的名句，但记忆不准，出现错字、漏字，导致丢分。
第1句“尝”字写成“常”，“须”写成“需”，或漏写“也”。
第2句多数同学漏写“且”字。
第3句“后人哀之而不鉴之”中的“哀”写成“衰”，“亦使后人而复哀后人也”中漏写“而”字居多。

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诗歌鉴赏  严敏老师
【原题回放】
岸帻
（宋）陈与义
岸帻立清晓，山头生薄阴。乱云交翠壁，细雨湿青林。
时改客心动，鸟鸣春意深。穷乡百不理，时得一闲吟。
【注】①帻是覆盖在额头的头巾。岸帻，推起头巾，露出前额。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。此诗写于他被放逐闲居时期。
8．诗歌前两联营造了怎样的意境？请简要分析。（5分）
9．这首诗表达了诗人哪些思想感情？请简要分析。（6分）
答题情况
本部分赋分11分，最高得分为10分，除零分卷外最低得分为1分，最高分与最低分的分差为9分。阅卷过程中发现一班、二班答题情况较佳，十班、四班、五班空白卷较多。
1. 第8小题重点考察“意境”，得分为2分左右。存在问题：
①大部分学生的失分原因在于对形象的解读、对画面的理解不到位。他们没有抓住“薄阴”“乱云”“细雨”等关键意象展开对画面的想象，而是浅层地、表面地根据“清晓”“翠壁”“青林”归纳出“生机勃勃”“清新优美”的意境特点。
②部分学生对“意境”的概念没有掌握清楚，以及在对意境概括时用语不准确。如有学生在答此题时用了“欣喜”“愁苦”“落寞”等情感术语。
③答案中的两个得分点“春天”“清晨”很多学生没有答到。本诗中有明显的“清晓”“春意”字眼，有学生写道“点明了节令和时间”，说明很多学生知道这是描写春天清晨景物的诗，但并没有将节令时间作为答题内容的意识。
④题目中要求“请简要分析”，有些学生只是粗略地排列了几个意象而并没有对画面内容进行描绘。
⑤有少部分学生在回答这一题时还写了表达诗人怎样的感情，内容与下一题重复，既浪费时间又显得字数繁杂。

2. 第9小题重点考察诗歌情感把握，得分为3分左右，二班对此诗情感内容的理解相对其他班级更到位。存在问题：
①相当大一部分学生没有抓住“薄阴”“乱云”“穷乡百不理”等关键词句理解到诗人被放逐后的孤苦寂寞之情，而是浅层地认为诗人抒发的是“远离了黑暗官场后无拘无束的恬然 闲适”。
②还有部分学生根据注释中的“爱国诗人”“穷乡百不理”作出诗人“忧国忧民”、“表达了对朝廷不顾百姓穷苦的批判讽刺”的分析。
③只有少部分学生能根据注释以及“客心”发现诗人的思乡思亲之情。
④有些学生在分析时没有概述诗歌内容或引用词句，而是简单地写“由第X联可以看出”。

3. 诗歌鉴赏教学、复习建议：
①加强对诗歌鉴赏中重要概念及术语的复习。
②进一步强化根据题目、意象、关键词、注释等信息理解诗歌内容从而把握诗歌情感的鉴赏方法，加强学生对诗歌情感的把握力度。
③强调认真审题，规范答题，注意书写。

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小说阅读   李玉妹老师（第（1）（2）（3）题）
1. 选择题
这道题看似容易，但学生做的不好，得满分的不多。大部分学生只选对一个，选b更多一些，其实d更容易。但很多学生没有选，说明学生对正面，侧面刻画人物方法还掌握不好。
2. 这道题学生答的不太好，大部分只得1、2分，1、2班答得较好。存在问题是：
①只概括得答，不结合有关内容分析。
②答的不全面，只答人物的好的方面，没答到不足之处。大概百分之九十五的学生没有答到冲动这一点。
③答题时不分点答，没有条理。
3. 这道题是考情节的作用的。考生得分不理想，大部分只得1、2分，1、2班得分较高。
①主要是不顺着题目答，题目问的是内涵和作用，绝大部分学生没有分开答。
②很多学生对于情节的作用都不懂，不知道从何下手，乱答一通。
③有些同学答到了这一情节对塑造人物形象的作用，写了对刻画旅长的作用，但没有讲到对二狗这主要人物形象的作用，还有是点到了这一情节对主题的作用，但没有指出这篇小说的主旨是什么。
撰写“分析”建议：举具体的学生答题示例，进行分析。

小说阅读   黄文兰老师（第（4）题）
1. 评分标准：
①只是答：“不是败笔”，但不做一点分析，不给分。
②明确观点后对“逃兵”进行分析，说“他们的举动符合人之常情”可给2-4分；
③答“逃兵英勇杀敌的英雄形象”可给2-3分。
④参考答案只就一种观点进行探究即可。但我认为两点应综合考虑。
⑥卷面较整洁，写字较工整，高分为5分，低分为0分。
2. 出现的问题：
①只是就“选择”来说，人生有许多种选择，这种选择可以理解。
②只就“他们为什么当逃兵”写。
③只就“英勇杀敌”写，没扣题目“逃兵”分析
改卷总结：
学生都没有好好地读题如12题第四小题，有人说，真正的英雄是坚持抗战不退缩，可是…..这个“可是”应就上句分析，侧重在下句分析。

语言文字的运用   黄文兰老师（16题）
1. 出现的错误问题：
①第一空格：答成“靠自身努力获得成功”“付出的努力得到回报”“为了目标付出努力使我感到喜悦”等较多，是扣了开头的“谈到背后付出的努力与牺牲”而写，没有联系到上下句理解。
②第二空格：答成“我并没有太大把握”“我开始怀疑自己”“担心自己做不到”等，侧重于从“自己”来写，没联系下句“估计当时还是没有多少人会相信”里的“还是”理解。
③第三空格：答成“人是要激励的”等。意思对了但语句不顺也不给分，如“如果没设定目标”“没有制定好自己的目标”等。
2. 改卷总结：要求是语意要连贯，就是要懂得联系上下句。

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作文评改 试卷分析   龙敏老师（1/2/3/4/10班）
【原题回放】
17．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章．（60分）
在北京工作的张明过年回山东老家时给父母买了智能手机，今年2月末，又为他们亲手绘制了一份7页的漫画形式的“微信使用说明书”。该说明书被网络曝光后，带着亲情的温度，走遍天南海北，引起广泛共鸣。有人说：“父母渐渐老了，时下很多流行的新词他们听不懂了，很多高科技产品他们也不会使用，他们在这个时代落伍了，年轻人的世界也似乎对他们关上了门。张明的做法令我十分感动!”有人说：“张明的行为告诉我们，孝老敬老绝不是古代‘割股疗亲’的自虐式行为，也不是为父母洗一次脚那样的形式主义；不仅仅是常回家看看，也不仅仅是简单的物质满足。”……
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
主要问题：
1. 照抄原材料（原材料共259字），少概括。
2. 审题不明晰。
①对“割骨疗亲”的意义不理解，材料中引述只是为了说明“孝”的内容应与时俱进，在物质匮乏的年代，那是不得已而为之；而在今天，物质已经丰富，“孝”越来越体现在精神方面的关怀。
②偷换概念。
²  将“父母”之类偷换成“尊敬老人”（他人家的老人），举例：老人摔倒不扶等。
²  将“孝敬父母”偷换成“家人的亲情”，外延扩大。
²  将“孝敬”偷换成“感恩”，用词不严谨。（原文使用的是“孝老敬老”。）
③偏题，如《孝要趁早》，“趁早”是学生自身延伸出来的概念，作为文章的关键词，有失妥当。
3. 标题寒碜。《孝》《不是说说而已》《行动》等，没有正确的拟题意识。
4. 没有素材，空洞无物。
①抓住原素材中的“手机”，颠颠倒倒、反反复复写作，以此达到800字。
②唠叨“常回家看看”。
③胡编乱造，如“我的表姐”“我又一个邻居” ……苍白平庸。
5. 详略轻重倒置。
①重在谈“父母对子女的爱”。
②重在写父母年老体弱，无能。
③文章内容全部是“不孝”事例，轻重倒置。38.217
6. 引述事例过长。如高二（4）班陈梦娜 16排*20字。
7. 人称多使用 “他们”而不是“我们”，细微之处可见学生冷漠、旁观的内心世界。
8. 闲言碎语太多，语言不干净。缺乏表达精炼的意识。
9. 文体杂糅。
10. 文章无序，跟着感觉走，缺乏整体布局的意识。这种情况极普遍。
11.书写要加强。
①高二（3）（10）班书写潦草的情况较突出。
②还有部分班级使用改正液的情况严重。
高二（1）（4）班的书写整体较好。

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注：高二（2）班全班作文统计得分：38.17分
优秀作文：高二（1）班  叶晓坪   稍后发放各位。
老师们不仅要指出毛病，还要有修订的对策，落实到日常教学中。

作文分析   黄蝶老师（5/6/7/8/11班）
这次中段考我主要负责理科班的作文评卷。从整体上来说，六班的作文比较突出，审题比较准确、结构比较清晰、论据比较充足、语言比较优美（尤其善用比喻和排比）。下面我将谈谈同学们存在的一些主要问题。
1. 审题方面，很多同学写的是“为什么要孝顺”，而非“怎么做才是孝顺”，离题的同学虽然比之前少了，但是还有待于进步。
2. 结构方面，大部分的同学都是随心所欲，想到哪写到哪，而不是先拟定好结构思路才下笔，所以结构混乱，层次不清。这一点做得最好的是普通班一名同学层层递进立论：善待别人的父母也是对自己父母的一种孝顺
3. 论据方面，同学们举的例子不够权威，甚至是通篇讲大道理，不善于运用课本中的素材，这也是好生和差生的区别。

作文分析   铎坤霖老师（9/12班）
本次作文是新材料作文，角度的把握应该不难。事实上，这两个班的大多数学生主要从“孝”的角度做文章，很多学生能运用材料中的案例，结合自己的理解，就事论事，所以还是拿到一定的分数（40分左右）。本人觉得这里值得认可的是9班，9班学生的卷面很整洁，字写工整，内容充实，作文完成度很高，我改的时候也留意了一下7班的情况，做了对比，我觉得两个班都有闪光点，但是9班学生明显对老师要求的执行度更高，所以，撇开班主任这个因素，我认为我应该要学习李老师在平时所做的一些“细活”。12班的水准之上的作文也不少，但是言之无物的情况要多于9班，具体表现在爸妈不够亲戚朋友来凑数，内容与主题毫无关联，议论与讲故事齐飞。
根据分析，我觉得最近两个月作文练习要有针对性，如：材料作文的审题，明确议论文的写法。