敢说先于正确

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在看完动画片《卡里麦龙》后，周末兴致勃勃地向我讲述卡里麦龙的寻宝经历，我耐心地听着。我发现她在讲的过程中经常用“然后”这个词来连接故事，于是我打断了她的讲述，并对她说：“周末，假如你在讲的过程中不经常用‘然后’这个词，或者交替用‘接着’、‘后来’等词，那就更好了。”她接受了这个建议，接着往下讲，讲着讲着“然后”冒了出来，她停住了，自言自语的说“删掉”。（意思就是把“然后”这个词像打字一样删掉）她又往下讲，“然后”这个词又冒了出来，她很烦恼地叹了口气，讲述被中断了，周末说：“我控制不了，不讲了！”看到她这种情形，我立刻说“那还是象刚才开始那样讲吧，不要管‘然后’了。”她又开始讲了，讲到“然后”处，她还是会停顿一下，我鼓励她说：“没关系，往下讲吧！”在我的鼓励下，她开心地流畅地讲完了故事的后半局部。
反思：
要使幼儿成为语言的主动建构者，教师必需为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。
首先，教师要与幼儿成为朋友，为他们创设自主表达与自由表示的机会，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。
其次，教师要鼓励幼儿大胆表达。当小朋友词不达意、语句不尽完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给小朋友造故意理压力。
以上的事例说明：教师的负反馈给了小朋友挫折感、压抑感，从而失去了说话的主动性与积极性，因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是使幼儿走向正确表达的前提。
此外，教师还要利用师生间的交往，有意提供示范，让幼儿感受、学习、模仿，感受运用语言的基本规则和积极作用，通过师生间的交往，不时调整幼儿的语言表达，并在交往中积累表达经验，相信小朋友会讲得越来越正确。

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是的，要先说，那是一种练习。说，才会提高。不说，锻炼的机会都没有，何来提高？

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有时候小朋友不好好说话，用唧唧叫，总会对他们说：用嘴巴说，唧唧叫，不好听