教研随笔 半成品素材在课堂中的有效运用

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“半成品加工”教学策略是山东省青州市第一中学王爱胜老师首倡的教学策略,其核心是为学生提供一些“待完成的教学模具作品”。在加工“半成品”成为“成品”的过程中开展教与学,从而体现出技术点的功能与意义。如何在小学信息技术课堂中运用这种策略来提高课堂实效呢？结合自己的实践谈谈感受：
   1.半成品素材是学生已有知识的体现。教学中经常会发生学生的作品找不到的情况，或是前几课的内容学生完成得不理想，这些情况势必给新课的教学带来困难。因此，教师提供的半成品，把前面的知识在其中体现，学生不需要再重新完成，提高的教学效率。
  2.半成品要提供学生再创作的空间。教师提供的半成品素材，必须有知识的延续性，在其中有学生继续创作的空间，能体现出不同学生思维过程，学生拿到半成品后必须结合自己的学习，完善好作品。
    3.半成品素材能激起学生的创作欲望。教师提供的半成品素材，内容要有趣、画面要精彩，让学生在兴奋的过程中激发学习热情。
   使用“半成品加工”策略教学法，既能保证整个课程整体目标的实现和每节课知识点前后衔接性，又能使每堂课的教学内容相对独立.更重要的是，能让学生明确整个课程的教学目标和每堂课所要完成的内容，让学生真正参与到教师所设立的教学环境中来，通过互动与交流掌握更多的知识，这对于提高整个课堂授课效率、活跃教学气氛、优化学习情景、培养学生自主学习能力都有很大的帮助。

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金仓湖小学 王惠强