让学生在自主宽松的氛围中学习小学老师随笔

ljalang

让学生在自主宽松的氛围中学习小学老师随笔
　　最近在一节快速跑课上发生的事情，给我很大的启发，我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。
　　是这么一回事，在一节五年级的30米障碍跑的课上，当学生进行了一次尝试练习以后，就有一个学生跑过来告诉我说，有几个学生在跑之前相互交换的小组位置。怎么上课可以随便换位置？如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了？于是我走向了那几个学生，准备批评批评他们，让他们各回各位。转念一想，先问问原因再说。当我了解了一下情况后，使我改变了初衷。原来由于他们自己觉得的小组之间体能差距较大，体能好的小组永远跑第一，较差的小组拼了全力也永远是最后，永远和成功无缘。大家都觉得没劲，于是可他们都想换个小组，水平较接近的情况比试一下，于是就出现了私下交换位置的现象，他们觉得找到了真正的对手，可以一搏高低，这使我很震动。他们的换位，打破了教师给他们固定的分组活动框架，满足了他们个人的心理需要，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，为什么不可以呢。于是，我便召集了全体学生，让他们自发组合，就这样，在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。
　　这节课给了很大的震撼。体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。

东湖塘中心小学　华新芳