初中英语老师教研心得 践行“三精课堂”有感

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2015年暑假开学季，我们平明中学迎来了新校长苗蔚林，也迎来了一种新的课堂教学模式——“三精”活力课堂教学法。

“三精”活力课堂教学法的主要内容包含三个大的要素——精学，精讲，精练。其实它和我们以前的教学模式是有异曲同工之处的，但它贵在一个“精”字！

在我的英语教学上，我是这么理解“三精”活力课堂教学法的。

一，“精学”，主要针对学生而言。首先要求学生“会自学”，学生在开始每节新课前，能够在教师的引导下，主动开展自学活动；其次要求学生“会互学”，学生能够通过小组合作或两两讨论等方式进行疑难探究。

二，“精讲”，主要针对教师而言，过程中也可存在生教生活动。首先要求教师有扎实专业的知识功底，能灵活处理教材并能因材施教；其次要求教师能够发挥人格魅力，使课堂教学生动活泼，而不是沉闷乏味，能够充分调动学生积极性，让课堂“活起来”，这也是“三精”活力课堂的另一个可贵之处——“活”！   

三，“精练”，主要针对学生而言。首先要求学生能够在前期学习的基础上独立自主，专注的完成一些基础练习；其次要求学生能够运用灵活的学习技巧完成拓展练习并能及时纠错。当然，再次过程中，教师的作用不可或缺。

在我的课堂上，我是这么践行“三精”活力课堂教学法的。

一，课前导入——在学生精学之前，让学生明确本节课的学习目标是什么，是哪几个单词、短语或者句型，要让他们掌握什么具体的用法，更是为了激发学生本节课学习的积极性！

二，指导学生精学——学生明白本节课学习目标之后，就开始精学活动。学生自主学习英语课文，同时在文中标出不理解的地方。然后进行查资料，组内讨论，积极整合资源，以达到最大限度的自主学会。

三，教师和学生精讲——学生讨论不出的问题，教师精讲。我主要采取的做法是，比如在学和使用非谓语动词时，我会先带领学生分析句子结构，逐一让他们抓住句子成分，慢慢引导他们自己分析出来句中的到底是谓语动词还是非谓语动词，在通过三种非谓语动词（to do, doing,done）各形式所对应的功能不同，引导他们判断出具体用什么形式的非谓语。其次，我经常也会让不会的同学举手，不管什么问题，总是有没有举手的学生，也就是说他们多少能说出一点道理来，这时我会让他们试试，然后在其基础上进行补充，并给与表扬鼓励，我的课堂上，大部分学生都是踊跃发言的，这也让我很高兴。

四，学生精心练习——学生在充分学习之后，完成相对应的练习。在这个部分，我所采用的是练习中90%的内容是学生当堂学习的知识点，但也有10%的内容是在此基础之上进行拓展延伸，以激发优生的思维和主动思考性。

总之，在我的英语教学中，我不断摸索着践行“三精”活力课堂教学理念，并尽力使其具体，可操作，在此过程中，也得到了成绩的回报，以后的教学途中，我会不断完善此理念和教学法。

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平明中学 初三英语 朱林巧