国外幼教课程体系比较

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作者:刘艳
一、美国课程体系
1.科学教育的目的 通过科学知识教育，使儿童获得基本的科学概念，激发儿童的求知欲，激发其发挥发明力，从小培养学习科学的兴趣。
2.科学教育的主要内容 美国幼儿园科学教育的内容丰富多样，包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的变化等。教师对不同年龄班儿童进行的教学则要求排列出符合季节性的课程，并有系统、按顺序进行连续性教学。
3.科学教育的方法 发明教学条件、建立幼儿园的科学中心、开展玩沙与玩水游戏、儿童烹调、科学小实验。
4.美国现代儿童科学教育的主要特点 无统一的儿童科学教育大纲，教师可自由选择科学教育方案，制定适合本园和本班儿童的科学教育计划；儿童学科学的重要方式是个别的科学探索活动，其中教师的指导很少；非正式教育机构为儿童科学教育提供条件、形成了学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络；儿童科学教育与早期阅读、艺术等密切联系；儿童科学教育中实施认知、技能和方法、态度、情感。
二、法国幼教课程体系
法国幼儿教育课程的内容主要有体育活动、表达和交往活动、绘画和艺术活动、科学和技术活动。在不同班级，幼儿教育课程内容的偏重点虽有所不同(随着年龄的增加，交往和语言活动，尤其是科学技术活动占据着越来越重要的地位)，但都强调教师在实施课程的过程中，应适当选择、运用科学而又合理的方法指导幼儿开展各种活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，获得发展。
三、日本幼教课程体系
日本幼教课程体系强调幼儿的自主活动、自主学习和生活体验，把培养人际交往能力、基本的生活态度和行为习惯作为中心目标。课程目标和内容围绕健康、人际关系、环境、语言、表示六大领域展开。
纵观世界各国的教育改革，其特点：
1.注重人发展的全面性和教育的全体性。不只要求具有健康的身体、广博的知识、聪明的智慧，更要有良好的人格、健康的心理，同时注重人的潜能的发展，最终实现人的全面、健康、和谐的发展。教育目标内容上适应不同发展水平、不同地域、不同民族文化保守、不同家庭背景的儿童，强调每个适龄儿童都应有受教育的权利。
2.突出提到发展人的社会性品质、注重人格品质的培养。特别强调个体要有爱心、责任心、会关心他人，关心周围生活，善于与人交往，会合作等社会性品质以和自信心、独立性、主动性、自强自立等人格品质。
3.强调国际性与民族性的融合。理解并热爱自身的国家和民族的文化保守，尊重其他国家和民族的文化保守，养成开放式和容纳式的思维习惯。
4.注重为个人奠定可持续发展的良好基础。维护幼儿的好奇心，培养幼儿的求知欲和主动性和对待事物和周围生活的兴趣、态度、意识和探究精神。
5.注重发明意识和发明力的培养。培养幼儿的发明性想象和在日常生活中自发地、广泛地发现问题，解决问题的意识和初步判断的能力。
6.增强与实际生活相联系的教育内容。重视培养环保意识，加强科学教育和自我维护教育。

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人性、完善