浅谈数学课中学生的合作学习

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浅谈数学课中学生的合作学习
    教育民主是教育创新的前提，宽松、自由的学习环境是知识创新的温床。现在许多教育界人士普遍提出“教育为学生服务”的口号，这充分体现了教育的深刻内涵。在新课程改革形势下，小学数学教学不应只立足于让学生学会算算、做做、练练，而应立足于促进学生的发展和创新，为学生终身学习、生活和工作奠定基础，使学生拥有自己的思维方式和探究方法，大胆研究探索，自主实践，不断成功。课堂教学中注重培养学生的合作意识，是打破班级授课制的束服，让学生自由组成研究小组，发挥团队作用，进行学习活动，这就为学生提供了比较宽松的学习环境，创设了自由思维空间。
一、充分准备，精心设计，自主探索。
    学生对数学知识的掌握，并不是靠教师教出来的，而应靠自己主动探索，集体研究得出来的。数学课教学中，合作形式多种多样，教师要精心设计好合作形式，把学习自主权下放给学生，让学生自由探索，讨论总结，获得知识。如教学“圆柱体的认识”中，在认识侧面展开图时，设计合作探讨题：（1）、圆柱体侧面展开一定是长方形吗？（2）、展开的图形如果是长方形，则长和宽是圆柱体的哪一部分？（3）、谁能形象的描述展开的侧面图？出示题目后，让学生自由组合，探索研究。因为有探索才有研究，有研究才有发现，最后才能迸发出创新的火花，引起学生自觉的学习兴趣，逐步形成同学间的合作、互补、发现、成功的愉悦感，绝大部分同学都发现了圆柱体侧面展开可能是长方形、正方形、平行四边形或不规则图形，并有清晰的圆柱体空间概念，牢固掌握了展开图与圆柱体的关系。
二、及时调控，民主集中。
    团队合作是一种开放、自由式教学，难免会引起争论和矛盾，教师要充分发挥主导作用，教学前尽可能考虑到可能发生的情况，做到忙而不乱、乱而不糟，使参加活动的每个学生以相容消除矛盾，达到和谐的统一，同时又能容纳别人的意见和个性。允许存异，学生在合作交流中，发现自己的不足和闪光点，形成与他人的合作的意识。从而达到有放有收，实现预期的效果。如在“通分”练习课中，找出比六分之一大，又比五分之一小的分数。教师布置讨论后，许多同学讨论踊跃。但有几位同学在讨论中引起了矛盾，有一位同学认为将六分之一和五分之一通分成公分母为六百，从而找出比六分之一大，比五分之一小的分数可以在六百分之一百零一到六百分之一百一十九之间，合作的同学说通分只能找出分母的最小公倍数，然后再通分，但又找不到符合要求的分数。教师要及时参与他们的讨论，积极引导，求同存异，取得共识，防止影响同学之间的感情，同时控制授课时间。
三、鼓励创新，发展智力。
    合作性学习形式能使学生间取长补短，充分发挥自己的创造力、想象力和表现力。学生在合作、讨论中实现知识的碰撞，在交流中实现互融，智力得到发展和开发，创新的意识得到培养。教师对学生新的发现，新的创新，要及时表扬、鼓励，并要求学生不要满足现状，一如既往，争取不断进步。许多教师在进行平时测试或单元考试时，都是一人一张试卷，并严格监考。笔者认为是否可以考虑改变这种考试形式，让两人或更多的人合作一张试卷，共同讨论，在合作中完成试卷，得到共同提高。又如在教学比较七分之四与十一分之五的大小时，请同学讨论有几种方法比较？学生三三俩俩进行讨论。集体的智慧是无穷的，几组学生很快研究出几套方案：（1）把两个分数通分比较，（2）把两个分数分子化成相同，再比较，（3）把两个分数化成小数进行比较，（4）在数轴上用点表示来比较，（5）可以用两个完全相同的正方形或长方形，把其中的一个平均分成七份，表示其中的四份是七分之四、另一个平均分成十一份，表示其中的五份是十一分之五，然后再把表示的部分重叠比较大小。学生兴趣盎然，全身心地投入到研究讨论中，教师及时表扬思维创新的学生，并归纳哪种方法最简单。这样学生的智力得到充分的发展，创新思维非常活跃。
    合作学习，不但拓宽了学生数学学习的内容、形式和渠道，使学生逐步养成良好的相互学习风气和学习习惯，增强了友谊、互助，得到共同提高。