新苏少版美术五年级第十册教案第11课 藏书票

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第11课 藏书票
教学目标
知识与技能目标：了解藏书票的相关知识。学习设计藏书票，并制成小型版画。
过程与方法目标：学习设计制作一个藏书票。
情感态度与价值观目标：感受藏书票的构成美、图案美，体验创作的乐趣。培养学生动手能力，培养学生多读书、读好书的情感，加强文化意识和文化修养。
教学重难点
教学重点：了解藏书票的相关知识，能制作一枚完整的藏书票，体现自己的性格和爱好。
教学难点：掌握“KT板”版画制作的方法，票面内容完整，符合藏书票制作要求，设计体现个性。
教学设计
课前自学
    1. 老师课前下发自学导学单，学生通过查阅资料自学藏书票的相关基础知识，完成导学单。
2. 课前老师将藏书票制作的相关视频放在班级网站，请学生观看学习，自行在家尝试制作。
3. 导学单内容。
（1）查一查：请你在家提前预习，收集资料，并完成下面的题目。
①藏书票起源于哪个国家？
②藏书票一般是什么形式的作品？
③藏书票的尺寸大约是多少厘米？
④藏书票一般贴在书的哪里？
⑤藏书票的票面上包括哪几个要素？
⑥藏书票上写的“EX—LIBRIS”（拉丁文字），是什么意思？
⑦藏书票贴在书上是做什么用的？
⑧藏书票被人们誉为什么？
（2）做一做：微课自学，动手制作一枚藏书票，将遇到的问题写下来，课中小组共同解决。
①在第一步起稿、反拓中遇到什么问题吗？
②在第二步装饰背景中遇到什么问题了吗？
③在第三步上色、拓印中遇到什么问题了吗？
（3）思考。
人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标明自己的书？
设计意图：教师下发导学单，有针对地指导学生进行课前自学，让学生提前了解藏书票的相关知识，这样带着知识储备会更好地在课堂中掌握新的知识。学生并通过微课自学尝试制作一枚藏书票，在制作过程中发现问题，以便在课堂中通过小组合作和老师的讲解解决自己的问题。
导入新课
    教师引导：你们平时常用什么方法来标明自己的爱书？（学生回答：写名字、盖印章、贴贴画等。）
教师展示自己的书：看看老师用什么方法标明自己的书？（学生回答）
    教师介绍藏书票的定义：贴在书籍扉页上的，并且标明某某藏书的小型装饰画我们叫它藏书票。（板书）
三、自主先学，小组讨论
1. 拿出自学任务单，小组共同研究第一大项关于藏书票基础知识的答案，自主学习2分钟。教师巡视了解小组意见是否统一。
2. 交流展示：
    教师出示导学单上第一项关于藏书票基础知识的问题，请每组的一名同学回答，不对的由本组其余成员进行补充。
四、欣赏作品，走近藏书票世界
五、解决微课学习中遇到的问题
1. 了解学情：
    课前通过下载微课视频，学生已经在家自学了KT板藏书票的制作过程，现在请学生把导学单拿出来，教师了解存在的问题。
2. 带领巩固：
要想制作一枚成功的藏书票，制版和拓印都非常重要，教师播放视频，带领学生把制作步骤和要点进行巩固，在播放中及时提问并解决制作中的难点。
3. 小组共商解决遗留问题：
    如果还有不理解的地方，请小组其他成员共同帮助解决，解决不了的，再请别的组或老师帮助解决。
    六、设计制作
指导学生设计创作一枚藏书票，印制完还可以再印制一张。
独特展示，多元评价
1. 请学生将做好的藏书票贴在自己的课前带来的书的扉页上，将书展示在教室前面的书架上。
2. 请学生下位参观，说说自己喜爱的藏书票，从构图、制作手法、色彩等多种角度进行自评、互评、师评。
八、拓展延伸
教师展示学生的彩色藏书票，提示下节课要继续学习。
设计意图：通过观看彩色藏书票，激发进一步探索的兴趣，为以后的深入研究奠定基础。
九、文化渗透，情感提升
    教师提问：人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标明自己的书？（请小组讨论回答）
是因为他们爱书、爱读书、爱书中的知识，知识是我们成长的养分和力量。我们从小也要做个爱书、爱读书的人，成就自己的书香人生。
作业要求
课前自学：上网查找藏书票相关资料，下载观看老师录制的KT板藏书票的制作视频，动手试一试，并完成课前下发的导学单。
课堂作业：设计制作一枚藏书票。