《乘法的初步认识》教学设计

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《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：乘法的初步认识
教学目标：
1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。
4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。
教学重点：
知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点：
使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义
教学过程：
一、情景导入
1、今天，老师带同学们去游乐园玩（出示主题图）
2、游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车）
二、探究新知
1、组织学生解答
（1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？
（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？
（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？
2、组织学生交流
（1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点）
（2）引导
A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？
B、组织学生用“几个几”来表述
板书：3+3+3+3=12
2＋2＋2＋2＋2＋2＝12
4＋4＋4＋4＋4＝20
3、提问
（1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？
（2）小组交流，组织学生汇报
结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和”
设疑：如果是20个3相加，30个 4相加，怎样列算式？
揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。
引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。
4、以小火车图片为例：
（1）出示小火车的加法算式，让同学们仔细观察，有（   ）个3相加?
引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的？
加法算式：3 + 3 + 3 + 3 = 12        
乘法算式：3 × 4  或  4 × 3，
读  作： 3乘4 或  4乘3    带领学生读两遍
（2）介绍乘法算式的各部分名称
“ ×”这是我们今天新学的运算符号，读作乘号。让同学们两个食指交叉，做“+”，向左旋转一点就是我们的乘号了。学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘”
乘法算式中的“3”在这个加法算式中表示（相同加数）
乘法算式中的“4”在这个加法算式中表示是（相同加数的个数）
请同学们把黑板上的加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？再反复读两遍，培养学生会读，会写的能力。
3＋3＋3＋3＝12             4×3或3×4
2＋2＋2＋2＋2＋2＝12       6×2或2×6
4＋4＋4＋4＋4＝20          5×4或4×5
5、观察黑板上的几个算式有什么相同点，引出“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。
例：2+3+5
3+3+3-3
提问：这两个算式能不能改写为乘法算式，为什么？
学生回答：不能，因为“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。
6、（1）出示例拼图图片
A、说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？
B、列出加法算式，写出乘法算式。
①6个 △  用了18根小棒。    3+3+3+3+3+3=18
②3个 ☆ 用了30根小棒。     10+10+10=30
（2）比较加法算式与乘法算式
小结：1、求几个相同加数的和时，我们才能改写成乘法算式
2、求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便
三、巩固练习
1、下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？把它写出来。    5+5          7+7+6         3+3+3+3+3    4+4          6+6+6            3+2+2+2
小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示
2、请你判断
4＋4＋4＝4×3　           （   ）
2＋2＋2＋2＋2＝2×5       （   ）
7 ＋7＋5＝7×3            （   ）
6＋6＋6＋6＝6×4          （   ）
小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示．
四、质疑归纳
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
1．在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。
2．求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。