《其实我是》教学设计与反思

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《其实我是》教学设计与反思
元门乡中心学校   杨汉松
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文并背诵课文。
2、根据图画想象练说，把句子说通顺，写一段完整的话。
教学重点：在情境中让孩子展开想象，采用写绘结合的方式创编故事。
教学难点：想象绘画，创编故事，用上恰当的标点符号写一段完整的话。
教学准备：多媒体课件、绘本。
教学过程：
一、我会读
师：今天老师给大家带来一首诗，我们一起来看一看好不好？
生：（好）
出示课件：《其实我是》诗歌。
师：其实，这首诗就在咱们的课文里，请同学们翻开课文21页，这是今天我们要学习的读写绘，板书课题---《其实我是》。
师：首先，我们来互相认识一下吧！
课件出示自我介绍
师：我的学校是元门中心校，班级是二（3）班，我的大名是杨汉松。
你们你的呢？请你像老师这样把你的也填一填吧。（填完要举手）
师：填好了吗？
生：填好了
1、左手压书，右手指字，聪明小食指，向你点点头。（生自由朗读诗歌）。
2、小手指字，听老师读。
3、小手指字，跟老师读（师读一遍，生跟一遍）。
4、小手指字，全班齐读。
5、小手指字，个别读。
师：读得真响亮，会读了吗？会读了就在我会读打个“√”。
二、我会背
过渡：现在老师要把部分的字盖住，你还会不会读？
生：（会）
课件出示：《其实我是》诗歌，填空式朗读。
2、男女生赛读。
3、齐读。
4、小组读。
5、个别读。
6、全部齐读。
师：同学们真是了不起，不用看书都能读出来。给自己奖励一颗小星吧，在我会背的地方打上“√”。
三、我会写字
师：同学们，书读得那么流利，背得那么认真，可当你遇到这件事情该怎么做呢？
课件出示：课本里要写的两个词语 自由、蝴蝶。
1、把圈出的蓝色字体的词语写在田字格里。（认真、工整、正确的写）
师：老师认真观察了同学们写的字，真的是一名小书法家，老师要恭喜你们得到了第三颗星。请你在我会写字打上“√”。
四、我会画
1、想象。
师：同学们，读了这首小诗，你想画点什么吗？拿起你手中的笔，开始吧。（师边巡视边说，你可以把自己想象成任何东西，可以是一支笔，一块橡皮，也可以是一颗树，一个太阳，总之，你把自己想象成什么你就画什么吧）。
2、学生画画，教师巡视指导。
五、我会说
1、根据图画想象练说，把句子说通顺。
师：看到同学们画得那么好，说得那么棒，老师也想展示一下自己的作品。
课件出示：
其实我是一片黄叶，
当我从树上飘落，
把大地染成金色时，
我想这样告诉你。
师：老师说的好不好？
生：（好）
师：其实你们也可以像老师这样，把你画的画，说的话编成一首小诗，写在课文的横线上。
六、我会写话
1、编写故事。
师：你们说的画真有意思。想让更多的人看到你创作的读写绘吗？那就请你赶快写写来吧。
提示：
（1）注意格式，开头空两格。
（2）正确使用标点符号。
（3）能用上自己积累的优美词语，把句子写通顺，完整。
课件出示：
其实我是                ，
当                      ，
                      时，
我想这样告诉你。
2、展示学生作品。
展示学生作品，教师及时点评。
七、总结
今天非常高兴和你们一起走进我爱读写绘，这是一节属于我们二（2）班的我爱读写绘，希望从此同学们喜欢上绘本，今后创造出一片属于自己的绘本天地。

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《其实我是》教学反思
杨汉松
本课教学设计，整个环节围绕留个步骤：1我会读、2我会背、3我会写字、4我会画、5我会说、6我会写字。更多的注重培养学生阅读能力及说话，并且能写出一段完整的话。
刚刚上完读写绘，激动的心已经稍稍平静。第一次上这样的读写绘，心中唯恐有什么差错。回顾课堂，力求在今后的教学中有所改进。
在课上我利用多媒体课件直观展示开启今天我爱读写绘之旅，从而导入—--快乐读写绘，以优秀作品展评，激发学生的读写绘欲望。
在指导学生读书时，孩子进行表演，动作手口一致。值得思考的是，要用六个画面展示，写话的时间不够用。我是不是应该将前面的内容压缩，把更多的时间留给后面的写话呢？还有当画完的学生进行成果展示时，没有画完的同学仍然在画自己的，这样的展评效果是不理想的。所以我应该及时组织学生尽心欣赏才好。
相对之前的课，我还是比较满意今天的表现，这都来自孩子们的表现，克服了在读那块时间的拖拉，虽然孩子们在画画，写话上花费很多力气，但看到他们完成一幅幅作品，心里真的很高兴。