乡镇中学语文教学如何培养学生新的学习方式

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乡镇中学语文教学如何培养学生新的学习方式
澄迈县福山中学   刘元成
乡镇中学生源基础差，素质不高，厌学情绪严重，教师肩负责任更大，那就得下大力气培养学生新的学习方式。下面我就结合自己这些年来在语文教育教学中的经验，有关新课程在乡镇学校如何培养学生学习方式的实践，谈自己的几点体会。
一、    要培养学生自主学习方式。
埃德加、富尔所说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在语文课中培养学生自主学习，我不按以往那套流行的方法，即解题，作者介绍，讲解时代背景，划分层次，概括中心，归纳写作特点，而是指定课文让学生主动去挖掘课文中他值得最有价值的东西。比如我教九年级教材小说单元的《孔乙己》，先不讲科举考试制度对知识分子的毒害，而是让学生自主学习，要求每位学生提一个问题，有的学生提问：孔乙已为什么站着喝酒而穿长衫唯一的人呢？有的提问：丁举人为什么会把孔乙已的腿打折了？孔乙已在痛苦中死去的原因如何？学生对课文理解后才会提这样针对性的问题；第二步是让学生归纳小说主题，不必限制学生的思维空间；第三步让学生说说孔乙已的性格特点，各抒已见，答案不要求统一，老师也不必说谁对说不对，只要意思接近就给予表扬；第四步要求学习续写《打折后的孔乙已》为课后作业题。
    华中师大杨再隋教授所言：“学生要自主学习、自悟学习、自得学习，他们自主学习去感悟，去体验，去揣摩，去体会经过探索获得的独特体验，去品味他们通过”标新立异“所得到的新奇的感受，这该是一个多么美妙的境界啊！”
二、    要培养学生合作学习方式
培养学生合作学习，可以共享观点、材料，共同参与探讨，形成和谐的学习互动促进教学各要素协同与合作，进而产生教学效应。我的做法具体如下：
（1）小组的组建，建立小组是合作学习的前提和基础，小组的人数一般在3-5人之间，并且这种分组可以随时调整，使每个同学都和其他人合作的机会，以保证班级同学的发展，每组定一组长，组长可以采取轮换制，能给每个同学以改变角色锻炼的机会。
   （2）小组开展诗歌背诵比赛。每周安排一节为语文诗歌背诵活动课，每小组派一名代表背诵课外古诗或现代诗，哪个小组背诵诗歌首数多就赢，而且给予奖励，通过比赛来促进学生之间合作、团结的精神。
（3）小组调查法。我采用此法安排调查不同内容，如：一组调查橡胶厂的污染情况；二组调查市场瓜菜行情，三组调查最近本地区《海南日报》订阅的情况；四组调查学生进网吧情况；五组调查学生每周的消费情况。这样让学生参与社会活动，关注社会动态，让学生成为生活中的人。
（4）小组合作学习互相评价。
例如我布置五个小组，每个小组分别阅读古典小说《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《儒林外史》、《红楼梦》，每个小组各写一份读后心得体会，集中交流，学生各自发表看法，后互相评价、比较，互相激励，要能充分发挥仁者见仁，智者见智，老师再点评。
三、    要培养学生探究学习方式
探究学习，学生首先要会疑，才能有探究精神。明人陈宪章说：“前辈谓为贵
有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”所以我在教学中特别注重提出问题让学生疑问来激发探究的动机。集团做法如下：
     （1） 问题性。教师要注意培养学生问题意识，首先设疑，如我教蒲松龄的《狼》一文，提问：“同学们假如你碰上狼会怎么办？”引导学生思索、质疑、讨论。其次，要能让学生自己提出问题，我上陆定一的《老山界》一文时，要求学生各自提出问题，有学生提问：“课文一处写‘照着习惯’，一处写‘照我一路的经验’，各反映了什么现实？把两处联系起来有什么想法？”由于同学间的互相启发，思维由集中而散发、由发散而集中，使学生思维灵活、思路开阔。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
(2)开放性。评价不仅是一个固定的标准，而是多个不同标准。如我教黄飞的《甜甜的泥土》一文时让学生讨论：“小说中的‘她’是怎样的一个人？王小亮在生活中有快乐吗？他从那里得到母爱呢？”
让学生评价，去探索，给予开放的空间，畅所欲言，达到探索问题的目的。
总之转变学生的学习方式是当今国际形势的要求，也是国内新课程改革的核心。叶圣陶先生曾指出：“教师教各种学科，最终目的是达到不需教而学生能自为研索，自学解决。”要能使语文课堂教学真正“活”起来，它需要我们语文老师不懈努力，积极地探索，不断完善。我认为新课标提倡、自主、合作、探索的学习方式，很值得推行，不仅培养学生的独立思维分析能力，提高了语文素质，思想道德品质还受到教育作用。