浅谈小学英语字母的教学方法

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浅谈小学英语字母的教学方法
矿区学校 陈吉影
摘要：英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，英语字母的教学不仅与单词和句子的学习密切相关，还会影响到学生的英语思维模式与语言学习模式。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形，利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友式，使这一阶段的学习得以很好的落实，培养学生良好的学习习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：1.好奇；   2. 挑剔；  3.攻克   
小学开设英语课，学生触摸到英语课本，映入眼帘的是既陌生又有点“熟悉”的英语字母，它们长得和语文的拼音真的有点想象。学生们的英语学习之旅，从此和英语字母开始了一个亲密的接触。怎样让英语字母成为学生们的“亲密伙伴”，而不是成为学生们终身的“亲密敌人”呢？这是我们老师应该好好思考的问题。在长期的小学英语教学过程中，我也认真的思考了这个问题，并探索了一些“英语字母教学”的方法：
（一）印象开始
1.好奇引入，任性发挥
在学生刚开始的第一节英语课上，在学生对英语的好奇心下，老师就以“英语字母”为话题，聊一聊学生对英语的认识。如：
引导学生，谁会唱英语歌曲？有谁会唱“ABCsong”的，唱给大家听听。因为英语现在对于中国的学生来说，已不是非常陌生的语言，所以老师不必担心没有学生会唱这首歌。
谁还会读这些字：“TV”、“MTV” 、“CCTV”、“WC”、“UFO”等等，让学生尽情发挥，可能有点读得很标准，有的读得带有地方口音，有点可能是凑热闹，胡乱读的，但不管读得怎样，老师都应对它们的表现给予肯定。但同时也告诉同学们：英语字母都有自己的读音，在以后的英语课上，老师会教你们英语字母的正确读音，你们要认真学了，可别把它们给叫错了，它们会生气的。
2.严字当头，静心模仿
教材改编后，从三年级的第一个单元就开始安排了“字母”的教学，这是新教材的一大亮点，这样的编排更有利于学生对英语的认识。在字母的教学过程中，教师一定要“严”字当头，培养学生良好的学习习惯。无论是在“听、说、读、写”的哪方面，都要严格要求学生做到。
（1）认真听
一要听清老师的发言，二要看清老师的口型，三要学习跟准录音机里的语音语调，让学生感受到正确读音的魅力。
（2）大胆说
老师读音的过程，要大胆的大声学说，只有开了口，老师才知道自己学得怎么样？如果有错误，老师才能帮助到你，培养学生学习的自信心。
（3）大声读
教师一边出示字母卡，一边只用口型告诉学生字母的读音，让学生看卡片，模仿老师的口型，大声读出字母的发音。培养学生发音要响亮、清晰的良好读书习惯。
（4）规范写
第一次书写，教师要讲清楚要求、方法和格式，告诉学生必须要严格按照字母的笔顺和格式来写。要几笔写成，起笔在哪，占了几格等，都要遵循。因为学生刚从一、二年级语文拼音的学习，又跨入到三年级英语字母的书写，而且又要把印刷体换成学习的手写体来书写，对于学生来说，困难的确很大，如果学生不静下心来，认真听讲，认真模仿写，真的容易犯错。尽管课本上标有字母的笔顺、笔画，但在教学时，我还是把笔顺板在黑板上，让学生模仿写下来。在书写字母的教学过程中，针对学生书写时容易混淆的字母，我常以一些“口诀”的方式来进行教学。如：
小写bd像孪生，b脸向右d往左
大写J像伞把子，向左弯弯手中握
小写l像鱼钩，向右弯弯好钓鱼
两座山峰,MMM
两个山谷WWW
m是紧闭两扇门
n是拱门中间过
pq是对好朋友，我随你来，相对笑
......
而对于学生书写不规范的坏习惯，在讲解时，我则做了一些比喻，如：①小写字母“”，好多学生总爱写成拼音的“”，我在讲解时，就把它比喻为“顶天立地”的男子汉，它头顶第一条线的天，脚踩第四条线的地。②小写字母有“点”有“横”的，都是最后一笔，就像人的穿衣和戴帽一样，“点”、“横”是帽子，先穿好衣服，最后把帽子戴上。③写字母该满格的要满格，写不满格的，就像狠心的妈妈，不爱孩子，不给孩子吃饱饭，老让孩子饿肚子。④各个字母都有自己的家，要住在自己的家里，不要乱窜入别人的家里，别人会报警的。
在教学时，通过这些口诀和比喻，加深了学生书写字母的印象，学生的书写正确率提高了不少。
（二）深入内化
三年级的第二学期教材就安排了单词的“发音”的教学了，为了给以后的教学做更好的铺垫，所以教完26个字母的读写后，我又把重点放在字母的语音分类教学上.
1.重点教给学生5个元音字母，元音字母是组成英语单词之“母”，所以学生必须认清、熟记。我主要以唱元音字母歌的方式来教学生熟记的。因为唱歌是学生们喜爱的事情，在愉悦的氛围中学习，可以做到事半功倍的作用。
2.按字母的发音规律来教学，26个英语字母分为7个家，它们分别属于7个姓：
（1）带有/ei/读音的字母有A,H,J,K（这个家姓A/ei/）
（2）带有/i:/读音的字母有B,C,D,E,G,P,T,V,Z(美音）（这个家姓E/i:/）
（3）带有/ai/读音的字母有I,Y（这个家姓I/ai/）
（4）带有/OU/读音的字母有O（这个家姓O/OU/）
（5）带有/ju:/读音的字母有Q,U,W（这个家姓U/ju:/）
（6）带有/a:/读音的字母有R（这个家姓R/a:/）
（7）带有/e/读音的字母有F,L,M,N,S,X,Z(英音）（这个家姓/e/）
注：“Z”字母又美音和英音两种读法。
通过横纵交错的立体教学，让学生们感受到英语字母强大的魔力，把字母的学习内化为学生自己的知识，为以后的学习打好基础。
（三）找茬挑刺
学以致用，学生学完了字母，要让学生把学到的知识用起来。那么，让学生在现实生活中“找茬”和“挑刺”是个不错的方法。
1.在读音上，通过看电视、听广播、听别人对话等方式，是否发现有人读错了字母的发音的，如果发现了，讲给大家听听。任务一发布，结果同学们可来劲了，同学们说：电视广告上有人把C读成了/sei/；有主持人把V读成了/wei/;有人把M读成了“/em/母”；有人把G读成了语文拼音的“j”等等。同学们通过了“找茬”活动，不仅激发了学习的积极性，而且更养成了认真发音，正确发音的习惯。
2.在书写上，只有是有学生在黑板上板书的，老师都要让学生擦亮眼睛，帮同学挑书写的“刺”，虽然没有四线格，但是，字母的高低基本上要和规范的一致；字母该有的“辫子”、“尾巴”学生是否写清楚等，学生们对于挑同学的毛病可是一点也不含糊的。
几年下来，在大家挑剔的耳朵和眼睛下，错误的字母读音和书写是难有藏身之地的，在大家的互相监督下，同学们的字母学习得到了进一步的巩固。
（四）攻克顽疾
虽然老师在英语字母的教学上下了不少功夫，但到了五六年级时，学生书写字母错误的现象却出现反弹。我想原因大概有：1.学生听课不认真，不勤练习书写。2.不假思索，机械性抄写。三年级学生完成字母的书写学习；四年级的课本上有单词和句子的四线三格的范本；但到了五、六年级，课本上已没有了四线三格的范本了，而且字母全是印刷体的，有些学生就不假思索，照本宣科的看着书写了。针对这些懒得“动脑”的学生，直接的比较，可能是不错的选择，所以我每人发一张写有字母的印刷体和手写体的对照表给他们，让他们贴在笔盒里，书写时，如果没有把握的，随时看看，写出正确的书写。通过对症下药，五六年级学生书写字母不规范的“顽疾”得以克服。
（五）巩固应战
小学阶段几年的英语学习，到了六年级，总免不了要进行毕业考试，而英语科的考试，字母部分是不可或缺的考试内容之一。虽然字母只有26个，但是考试的形式却多种多样，学生有所见，心里才不慌。所以我设计了多种多样的练习方式来巩固字母的学习。如：1.字母的听音2.写出相对应的大小写字母3.默写5个元音字母4.按顺序排列字母5.写出字母的左邻右舍6.按要求完成填空7.按顺序默写26个字母的大小写等等。教师通过形式多样的复习，让学生们对英语字母的学习得到全面的巩固，考试时就可器定乾坤了。
总而言之，字母的教学不是一劳永逸的，它贯穿于整个的英语学习之中。教学有法，教无定法，以上只是本人在教学实践过程中的一些见解，只代表本人的看法。而我们教师应与时俱进，不断学习，我们应该在实际教学中不断探讨新的、有实效的教学方法，使学生积极主动地投入到课堂教学活动中，让每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中能愉快轻松地进行学习，为后面的英语学习打下良好的基础，给初中输送合格的学生。