小学中高年级随文识字写字教学应值得重视

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小学中高年级随文识字写字教学应值得重视
从书写规律和书法原理来看，写字并非一日之功。一个大学生的书写水平，实际上在他中小学时期就已经决定了，如果说现在大学生书写水平普遍较差的话，只能说明之前的中小学教育就已经欠下了写字账。　　
    近年来，由于受应试教育思想的影响，不少中小学校忽视了对学生写字素质的培养。有些学校根本就没有开设写字课，有的虽然将写字课排在课程表上，但也只是形同虚设。学校办的书法班倒是不少，但往往都是以特长班为名，对学生进行有偿辅导。到了中学阶段，由于课业紧张，加上面临中考和高考的升学压力，所以，对学生写字能力的培养就更加不重视了。　　
    其实，很多学生在为学之初，汉字写得都比较规范，但是，后来越写越潦草，越写越不规范。究其原因，还是受课业负担过重的影响，大量的机械作业、重复作业和超量作业，耗费学生太多的时间，学生为了赶写作业，只能是“奋笔疾书”，敷衍了事。
    当一个学生的书写水平一旦定型，在他进入大学之后，靠“短期恶补”是很难见效的。再说，衡量一篇论文的水平，关键不在书法，如果一味地强调书写水平而废除打印，恢复手写，这种做法不仅于提高书写水平无益，还是文字发展史上的一种倒退。
    因此，笔者建议，应该把提高学生的写字能力和书写素质当做一项系统工程来做。“写字要从娃娃抓起”，特别是在中小学教育阶段，应该强化对学生写字能力的训练，规范学生的书写行为。唯其如此，才能使大学生的整体书写水平得以提升。
二、现状调查---低年级写字教学重视程度高于中高年级
1.老师的重视不够
    这篇报道把大学生写字不好，归因于中小学。就小学而言，根据有关调查，低年级语文、数学课堂教学时，语文老师能给学生写字留足空间和时间。坚持天天写，堂堂练，加强对学生书写姿势的指导和监督，重视培养学生良好的写字习惯。
    由于我们目前仍然受到大环境----应试教育的影响。学生到了中高年级段，由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。在期末复习时，有部分老师或者家长为了然给孩子考出一个好成绩，让学生把做了的课堂作业，擦了再做，做了再擦，进行强化练习。一旦抄错做错，罚抄罚做更多遍，许多学生为了完成“任务”，就忽略了写字的姿势了。重复机械过于繁重的书面作业，极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的专注力，严重影响了写字教学的质量。通过观察学生写作业，我们发现55.6%的学生能做到书写时的“三个一”，61%的学生执笔姿势正确。学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
老师的重视程度不够。孩子们写字习惯的养成不是仅靠语文老师一人，应得到各科老师的配合。但我们在教学中不难发现，有些其他科目教师在课堂教学中把主要精力和时间放在了学生对知识的掌握上，疏忽了写字的重要性，导致学生的书写姿势纠正不力，书写质量不高。有的甚至挤掉了课堂上写字的时间。学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和指导，造成学生在汉字书写方面就存在了很多问题。
  写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。
2.家长和老师的配合不够密切。
  良好的写字习惯的养成不是一段时间，而是一个长期的过程，需要老师在学校反复纠正，家长在家里反复强调才能养成的。然而，通过调查我们发现，有79.6%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导，仅有38.9%的家长对孩子的写字姿势、方法进行指导。家长对老师的过分依赖，使得老师在学校进行的关于写字姿势、字形等方面的指导没有得到及时的巩固。  
三、改变现状的策略：
1、继续抓良好写字习惯的养成教育。
   中高年级教师继续重视对学生养成好的写字习惯，以后才能受益终身。因此，就要求教师在此阶段要强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。我们还让学生牢记“执笔歌”，久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。
  中高年级教师给学生写字留足空间和时间。坚持天天写，堂堂练，以便于教师在课堂教学中，加强对学生书写姿势的指导和监督，培养学生良好的写字习惯。
2、各科教师共同配合。
  在教学过程中，各科教师都要注意经常示范，耐心引导，随时提醒。要求学生不论写什么作业，每次写字前，先把笔握对，再把姿势摆正，然后再开始写。俗话说：“名师出高徒。”要想让学生把字写好，教师必须首先把字写好。所以，我们也要好好练习，努力提高书写水平，并且严格要求自己写字的姿势，随时能给姿势不正确学生起到很好的示范作用。
3、坚持上好写字课。
  以多种灵活的教学方法：编儿歌，讲书法家的故事等激励学生爱写字，愿意认真写字的意识，并进行好学生的写字姿势比赛，随时激励学生。
4、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。
  我们将利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。我们还将给家长发放学生坐姿、执笔方法、作业书写考核表，要求家长每天根据孩子的实际情况打分，一个星期汇总一次。通过此项考核和分数的对比，在家长的要求和孩子努力下使之养成良好的写字习惯。
5、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学。
  写字时，每写10分钟左右，要求学生有意停下来自我检查执笔方法和书写姿势有没有错误，纠正后再继续写，还可以让同学之间相互检查和提醒。 教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。
    运用科学的评价方法，对学生的写字作业进行讲评，使他们从中看到自己的长处和短处，增强自信心，明确今后的努力方向。在教学中，我主要采取以下几种方法进行评价。
  语言评价。在写字教学中，教师应恰当运用“评议”的激励机制，充分发挥评价的激励、矫正、导向的功能。一般情况下，教师示范讲解过后，应让学生多练习。
激励评价。在写字教学中，我常采用以下两种方式来激励学生。一种是物质奖励，对那些字写得非常出色的学生，我常奖励他一本小小的书法练习簿，上面有我亲笔写的“奖”字，但用得更多的是非物质性奖励——贴一朵“小红花”、奖一面“小红旗”。每次发现学生一个字的某一笔写得比较好，我也在边上画上一个五角星。好几次，我看到班上小朋友都在数着作业本上的小奖励，从学生的眼神中可以看出，得到了“五角星”有多兴奋激动！另外，我还把学生的优秀作业展示在在班级优秀作品栏中，定期发表“表扬信”，评比写字能手等。这些激励使学生感到无比的光荣。