如何转化和提高初三英语学困生

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如何转化和提高初三英语学困生
秦三山
由于素质教育理念的深化，“教育面向全体学生”是素质教育的要求，但当前初中英语教学中学生英语学习能力两极分化现象比较突出。研究转化和提高初中英语学困生成为摆在广大初中英语教师面前的重要课题。也是当前初三英语教师的共识。如何转化和提高初三英语学困生？以下谈谈自己的看法：
一、初三英语学困生的形成
初三英语学困生的形成有以下方面的原因：
1. 学习方法不正确和不良的学习习惯。
2．学习兴趣不浓。
二、初三英语学困生的转化和提高策略
1．构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是顺利开展教学双向活动的重要保证。教师要用赏识的态度来对待学困生，要使学困生对教师产生亲切感，继而萌发出学不好英语对不起教师辛勤劳动的情感。为此，可以从以下几个方面着手：
（1）加大辅导力度。初三英语学困生普遍基础差且缺乏自信，教师应该很好的利用课余时间或周末时间给予辅导，了解他们尚未掌握的语法或知识点。让学困生感到教师是他们坚强的后盾。这些正是学习英语不可缺少的可贵品质。
（2）多谈心。教师要经常与学困生谈心，了解他们在各个时期的思想动态，这样有利于与学困生拉近距离，了解他们落后的原因并加强学习辅导。针对这种情况，教师就应给他们介绍正确的学习方法并帮助他们制定切实可行的学习计划，要求他们要养成良好的学习习惯，如课前预习——课堂积极参与课堂活动与思考——课后复习。
(3)多鼓励。无论优等生还是学困生都要一视同仁。善于捕捉每个学生身上的闪光点。尽管初中英语学困生缺点多，但他们也不乏有闪光之处。教师要善于捕捉他们的闪光点，并不失时机地给予鼓励，让他们扬长避短。对于学困生的点滴进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要给予鼓励，让他们切实感受到教师发自内心的鼓励和赞美。
2. 激发学习兴趣，采用灵活多样的教学方法
素质教育要求以学生为中心，面向全体学生，尤其是学困生。在日常英语教学中，教师应经常采用灵活多样的教学方法，结合实际情况，尽可能地利用图片、简笔画、实物、动作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际法等各种启发式的教学方法向学生传授知识，使教学形象生动，寓教于乐，尤其是让学困生始终保持兴趣，力争在每一节课中每个学生都有所提高。
3. 统筹兼顾，发挥集体力量，让优秀生带动学困生
在实际教学过程中教师要做到统筹兼顾，要以中下等学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保初中英语学困生顺利完成学习任务，使他们都能感到获得成功和进步的喜悦。
4. 树立学困生的自信心，改革评价机制
在平时的英语教学中，教师要针对对不同程度的学生会提出不同的目标。对于英语学困生不要求他们考高分，只要求他们不断进步和提高，通过努力争取合格。培养他们在比的过程中自我进步，从而看到自己的潜力，树立学习的信心，调动学习英语的积极性，激起对更大进步的追求。另外，在平时检测讲评完后，教师要要求班中的学困生写出自我总结，总结自我的不足之处，并帮助制定出下一步英语学习计划和提高英语成绩的措施。在各种英语检测中，除了设立常规的优秀奖，还应设立进步奖和特别进步奖，分别奖励进步较大的学困生和进步最大的学困生。这样的奖励能增强初中英语学困生的学习动力，从而激发其学习热情，激发其对更大成功的渴望，形成新的良性循环。
总而言之，初三英语学困生的转化和提高是一项长期而艰巨的工作，也是新形势下素质教育的基本要求。实践证明，尊重和关爱学困生，根据实际情况采取灵活多样的策略，不断调整教学方式是可以达到转化和提高学困生的目的的。这也是广大初中英语教师的共识与希望，让教师的“教”更好的为学生的“学”服务，让我们的学生“一个都不能少”，踏踏实实学好英语。