第三届中国教师大会听课体会

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2015 年10月23日~27日，中国教师教育视频网组织的第三届中国教师大会在上海举办，大会邀请了魏书生、胡新懿、顾志越、于漪、张人利等知名专家教师作报告，有幸参加本次大会，受益匪浅，现将大会报告精彩内容总结如下与大家分享。
《做优秀的老师》——魏书生
魏书生的讲座开篇就要求教师树立一个观念：“学习、工作、尽责、助人是享受。”他反复强调了自己没有新东西，只是把做对的事做得更好，把做好的事做得更好。教师一定要守住教育的根本任务，即“三纲八目”。三纲：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善；八目：物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。教学就是不断地格物致知、格物致知，通过研究事物的规律来认识规律，从而做到敬畏规律，遵守规律，所谓正心就是“不动摇、不折腾、不懈怠”。
魏 老师强调教师的职业幸福更要求于内心，要多研究自己能干啥事、尽啥责，在工作、尽责中找到教师的职业幸福。一个单位最可怕的是不好好干自己的事，却整天盯着别人的事。最后，魏老师希望老师们在工作中守住常识、守住中国经验、守住自己的长处，牢记教育的根本任务——明明德。
《课程改革的几点思考》——胡新懿
第八次课程改革强调教学要体现国家意志和社会主义核心价值观，围绕学生发展的核心素养。为此，胡老师强调了课堂教学必须关注学生需要，在开展小组合作学习的时候要注意小组合作的规则，组员 4 人最佳，组内异质，各小组要明确分工，确定发言顺序，依照问题轮流发言，做到小组成员公平的发言机会。
胡 老师重点介绍了基础教育的任务：
1 、立德树人
2 、促进教育公平
3 、提高教育质量
4 、教育综合改革
5 、全面推进素质教育
    2014 年国家在上海、浙江启动考试招生制度改革试点， 2017 年将全面推进，到 2020 年基本建立中国特色教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价和多元录取的考试模式。胡老师从 2015 年上海高考语文的一道跨界题引出以后中高考命题的方向：从按教材命题向按课标命题转变，而基于考试的改革必须推行基于课标的教学，教师的课堂教学必须研究课标，关注学生学科素养的培养。
《教师职业生涯规划》——顾志越
    顾老师从《文汇报》报道的上海独立教师现象的出现引出了教师职业生涯规划的话题，提出了教师可以在公办体制内加强修炼，促进自身专业发展。即将推出的教师资格证注册制也要求教师必须重视自身的职业发展规划。
    顾老师提出教师应在八个方面加强修炼：课标研读、教材结构、教学设计、课堂教学、作业设计、考试评价、学生辅导和教学研究。课标研读要求教师充分认识学科功能与学科核心素养的界定；教材结构要能正确定位教学目标与内容；教学设计要重构教学关系，做到教学共振；课堂教学要做到教案的有效组织与实施等等。
    在讲到教师视野这一概念时，顾老师指出：“教师视野是教师专业成熟度的敏感指标之一。”他举例上海市高级教师职称评审，要求教师提交学科完整教案，与教参教案作相似度比对，原创比例必须达到 30% 以上。
    顾老师认为教师成长的最高阶段要具备六个要素：功能、课标、教材、教法、学法、评价。他强调功能就是要做好学科定位研究；课标即课标研读；教材要注意横向比较、纵向比较和国际比较等。而教师修炼的方式可以通过校本研修，即学习、实践、交流、展示、带教等；可以通过任务驱动的项目学习，即画知识结构图、对录像课评课，教案设计等；可以通过网络研修的方式等等。
《从精神成长创造课堂教学的精彩》——于漪
    于漪老师开篇用“知人者智，自知者明”的俗语来引出“人贵有自知之明”的道理，进而指出“胜人者力，自胜者强”。强调教师在教学中应做到：“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”。
习近平主席强调教师必须具备的四点特质：“具有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”， 于 老师说以上四点都关系到教师的精神成长，教学相长，是教师一辈子的事。作为一名教师，思想要有高度，因为我们有传承优秀传统文化的责任；脊梁骨要有硬度，因为我们肩负着立德树人的重任。中国教育的重任是培养有家国情怀的现代公民。
    大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。陶行知也说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教学不能完全停留在功利层面，一定要促进学生的全面发展。教育即“人之完成”，经过教育把人培养成合格的人。今天的教育质量就是明天的国民素质。“中国梦”的实现必须一手靠物质文明，一手靠精神文明，只有两个翅膀都飞起来，“中国梦”才能实现。
    公开教学是研究教与学的规律，促进教师专业成长而不是教师时尚、走秀、更不是大卖场，课堂是严肃的，靠的是人的魅力，而不是哗众取宠。每个教师都应该认识自己，在自己的优势上加大发展。我们要拒绝平庸，也要辨别是非，增强自信。
    教师的教课必须有全身心的投入，一堂好课：要学有兴趣、学有所得、学有追求、学有方向。上课要围绕教学目的，全部教学都要围绕教学目的的实现。知识和能力目标要强主干、删枝叶；过程与方法目标要使学生学会认知、学会学习、学会思考、学会发展；情感、态度和价值观目标要使学生崇尚真善美，识别假恶丑，要教会学生两个眼睛看世界。于老师又强调学生的世界包含了知识世界、生活世界和心灵世界，老师只对学生的知识世界有所了解，而对于学生的生活世界和心灵世界往往不甚了解，而学生是 X ，是个变量，学生身上存在各种问题都是常态，教师要有耐心，学生处在一个成长的过程中，不能把他们当成人来看待。
    教师应教会学生乐观的生活态度和宽容的人生态度。星云大师也说：“人生要学会舍得与宽容。”我们选择了教师职业就是选择了高尚，三尺讲台没有高度，但是老师的思想是有高度的，每一节课都关系到孩子生命的质量。
《后“茶馆式”教学》——走向“轻负担、高质量”的实践研究
张人利
张人利 老师首先提出了后“茶馆式”教学的缘由：教师讲的过多、暴露学生中的问题不够，解决更少；关注学生差异不够。他指出课堂讨论是教师公开课普遍采用的一种教学手段，但是都没有搞清楚什么问题值得课堂讨论，那就是教师来不及讲明白的问题。
    在提炼典型课堂教学这一话题上，张老师指出学科与学科的逻辑结构与人的认知结构是不一定重合的。教师应关注学生的认知规律，如学生的最近发展区理论，在教学中提倡独立学习与合作学习的结合，杜郎口模式中的自学就是独立学习，展示就是合作学习，洋思模式中的先学就是独立学习，后教是合作学习，反转课堂的自习就是独立学习，课堂研讨就是合作学习。
    后“茶馆式”教学的基本特征是：教师帮助下学生能够自主学习的，教师不讲；课堂教学与教学评价融为一体；关注“相异构想”的发现与解决；教学方式上要注意独立学习与合作学习的结合；教学策略上要关注有价值的生成性问题策略；学生先解疑和教师后解疑策略；“书中学”与“做中学”并举策略等。