《zh、ch、sh r》教学反思

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本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

在教授本课时我充分利用但音节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“清晨,一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难懂，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个音节时，我问：“小朋友，你在什么时候,会给谁送上一杯热茶?当时你是怎么说的？” 接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话，学生纷纷回答。有的说：“叔叔你好，欢迎您来我家做客，请喝热茶。”还有的说：“ 妈妈上班回来累坏了，我连忙给妈妈倒了一杯热茶。 ”在这样丰富多彩的情境对话的练习中学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的话。

但在“比一比，读一读”的教学过程中我发现，也许是受方言习惯的影响，学生在单独拼读平舌音或翘舌音的过程中，问题不大，但一旦把平舌音和翘舌音放在一起，就混淆不清了。花了好长时间领读，才初步读准了，可惜这样一来，作业就没法在课堂上完成了，让我心头不免有些遗憾。