《有错必改》课后反思

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本节课我将学生喜欢的《喜羊羊与灰太狼》主题曲引入课堂，创设了小试牛刀、大显身手和智斗灰太狼三个情境，课堂上，学生们兴致盎然，学生学得积极、有趣，教学效果也比较明显、有效。

根据四年级学生年龄特点和原有知识基础掌握情况，结合教学内容，我在备课时，对教材进行了二次开发。课堂中，我采用任务驱动的方法来激发和维持学生的学习兴趣。学生通过自主探究和小组合作的学习方式完成了本节课的学习任务。

第一环节小试牛刀，教学过程中我引导学生在已有知识的基础上借助自学材料，自主探究学会了添加文字和删除文字的方法。因为教材中删除文字的方法只出示了一种，实际教学中，根据学生的差异，我在秘籍中添加了多种方法。上课时，通过巡视我发现大多数学生能够通过自学掌握一种操作方法，在学生的展示操作中，发现程度好的学生已经能够运用多种方法进行操作了。在不知不觉中，学生已经学会运用 “自主探究”的学习方法进行学习了。

第二环节大显身手中，我利用任务驱动，操作技能的层层递进，让学生学会移动文字的方法。由于学生熟悉了上一环节的学习方法后，在这个环节中，学生表现出很强的自主探究能力，在完成任务一时，学生通过自学，已经能够运用剪切粘贴的方法移动文字。在进行任务二的教学过程中通过合并两段歌词，学生能够将移动文字操作从一个文件内延伸至两个文件间。虽然教材中没有提及复制操作，但复制文字在文字处理中是一个不可或缺的知识点，三年级画图中学生已经接触过复制操作，所以在本节课中，我让学生通过回忆画图中的复制，引导学生采用知识迁移的方法，学会了复制的操作，达到了课前预期的学习目标。

第三环节智斗灰太狼是一个综合练习，内容涉及多学科的整合，这个环节旨在检测学生对本节课所学技能的掌握情况。课堂上，由于我对学生的引导不够充分，当题目出示出来后，学生比较茫然，不知从何下手，经过了我的引导，虽然各组也进行了小组合作，但由于组内分工合作不熟练，没有很好的体现出小组合作的优越性，致使有2个小组没有完成任务，这也是我本节课的不足之处。

本节课我结合学生的实际情况，积极创设情境，让学生通过自主探究、合作学习，在任务驱动下顺利完成了学习任务，达到了预期的学习目标，学生在与他人合作的过程中，体会到团结、互助和分享的快乐。在创设的情境中，学生能够以积极乐观的心态，运用学到的技能解决各种困难，多学科的整合，体现了信息技术的工具性。李开复在给中国学生的一封信中提到：二十一世纪最需要的人才是融会贯通者、创新实践者、跨领域融合者、沟通合作者、热爱工作者、积极乐观者。作为信息技术教师，在教学中，我们不仅要培养学生的操作能力，更要培养学生的自学能力，协作能力、迁移能力、知识整合的能力和综合运用能力，全面提高的学生的信息素养。


点评

《有错必改》这节课中包括的操作点比较多，执教老师对教材进行了深入的挖掘和精心的处理，把教材中的技能操作以秘籍的形式展现给学生，同时又添加了教材之外的操作，真正的做到了来源于教材，又不拘泥于教材，特别为学有余力的学生提供了很好的学习平台。

这节课执教老师采用任务驱动的教学方法，通过“查找问题——自学——解决问题”这一系列过程培养学生的自主探究的能力。学生有了自主探究的能力，对于他今后的学习其他操作将起到推波助澜的效果。

在综合练习中，与多学科进行了整合，充分体现了信息技术的工具性。利用信息技术来解决生活中的实际问题。执教教师安排学生以小组为团队进行比赛，培养学生的团结协作的意识和能力。