自主识字，一次新的尝试小学低年级语文教学

ljalang

自主识字，一次新的尝试小学低年级语文教学
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。然而，面对较大的识字量，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面的生字，复习了前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽如人意。如何培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是我需要探索的问题。

这学期没有了写字动画，在教学识字写字时对自己是个挑战，刚开始孩子们很不适应，问我为什么没有写字动画了。慢慢摸索着，没有动画的演示，我要如何引导孩子们记忆这个字，又要如何提醒他们写好这个字的注意事项。我希望孩子们不光能够写好字，更能够掌握自主识字的方法，能够在家预习、自主学习生字，因此我用了一个月的时间在教学中渗透识字方法的引导。

1.寻找“老朋友”

看到一个生字，先要仔细观察这个字当中有我们曾经学过的哪个部分，如“香”字，先观察、分解，“香”上面是“禾”，下面是“日”，都是我们见过的老朋友，在记忆时，只要把他俩组合在一起就是“香”，记住这个字为写好字奠定基础。

2.查询资料

通过阅读书籍、网上查询资料等方法去查找这个字的由来，古代这个字是怎么写的，有何其他含义，如教学“菜”字时，我先上网，打开汉典网页，输进“菜”字，点击“字源字形”观看“菜”字古代的写法，再点击“详细解释”，了解意思。重复几次后，孩子渐渐学会了如何在汉典网上查询、学习汉字。孩子们在学习识字写字的过程中，也能感受到漫长汉字转化的过程，透过汉字，他们能够发现古人的生活，一丝一缕与现在的我们产生连接。希望孩子们能够拂去古老汉字身上厚重的历史尘埃，用一颗重新认识世界、发现美德的心去审读，才会发现，原来每一个汉字背后，都有一个或充满想象，或温馨有趣的专属故事，感受我们从未发现汉字的新鲜的另一面。

3.笔画间谦让有序

写字，就像做人，同学与同学之间只有做到相互谦让，互帮互助，取长补短，彼此的关系才会更和谐，写字也是如此，笔画之间也要相互谦让、穿插、伸展，写字之前一定要注意观察。

通过一段时间的训练，孩子们掌握了自主识字的方法，于是我要学着慢慢放手啦！请同学们回家自主识字，挑选一个自己最想教的字，第二天上课时作为小老师来教同学们写字。作为小老师，不但要会教字，还要能把字写好，孩子们和我说：“老师今天我要教‘易’字，我昨天在家已经练习了10遍了！”

新课标提出低年段学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。每天在学课文时，只要我一说我们一起来学写本课的生字吧，孩子们就欢呼“耶耶，终于学字了哦……”今天哪位小老师来给我们教教字啊？齐刷刷地举了好多小手。

听到孩子的欢呼，我的内心是喜悦的、欣慰的，这些可爱的小儿真的爱上了学字、爱上了写字，对汉字充满了兴趣，我觉得对于自主识字的尝试已经取得了初步的成功。