《生态系统的能量流动》教学反思

ljalang

《生态系统的能量流动》教学反思
《生态系统的能量流动》一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。本节课采用了启发式教学与教师讲授相结合的方法，借助多媒体手段最大限度地发挥了学生的主动性和创造性，使学生能够运用所学的生物学知识解决实际生活中的问题。以下是针对本节课的教学我的几点感悟：
1、本节以《鲁滨逊漂流记》的有关情节引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。
2、师生互动活动方式为学生阅读教材后相互讨论，解决教师提出的问题。通过这种互动方式使学生能够主动学习、获取知识，提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力，培养了学生的创新思维。
3、在教学中结合多媒体课件，不仅体现了生物教学生动、鲜活的特点，而且降低知识难度使学生更容易接受，同时教师的适当总结，可以使学生对知识有更深更全面的认识。
4、整个课堂教学中，采取小组分组合作的形式讨论，共同学习，有效地实现了生生之间的互动，能够极大地开发了学生的思维能力。
5、练习与讲解相结合。王洁老师每讲一个知识点都给学生配以适当的练习，这样讲解结合能够让学生及时巩固知识点，加深对知识的理解和运用。
6、突出重点、解决难点。生态系统的能量流动是本章的重点内容，与实际生活的关系又十分密切。但生态系统的能量流动的过程十分抽象，学生由于受到年龄、思维能力的发展、以及所学知识的限制，不能很好地将知识整理、归纳。因此在本节课的教学中，利用多媒体课件直观的刺激学生的感觉器官，使学生感受肉眼看不到的能量流动的过程，激发了学生的学习兴趣；然后，学生借助图解，通过讨论、分析、归纳，得出结论。学生能比较轻松、自如地在自主探究中将问题一步一步地分解，突出重点，突破难点。
7、整个课堂的结尾与导入相呼应。王洁老师在结尾时再次提出《鲁滨逊漂流记》中的问题，通过食物链和能量流动的知识，让学生进一步理解能量流动沿食物链逐级递减的特点。首尾呼应，让学生真正体会到生物学的生活化，在生活中的重要作用。