人教版二年级上册《我选我》教学反思浏览

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《我选我》教学反思1
　　这篇文章浅显易懂，贴近同学的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让同学品析重点句子，如“王宁站起来说：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样热爱劳动，关心集体。’”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。
　　课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以布置同学演课本剧，让同学在理解的基础上把课文的情境再现出来。
　　当小朋友们也情不自禁地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”同学可能会说：“因为他勇敢。”“因为他热爱集体”等等。同学在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。
　　我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。

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《我选我》教学反思2
　　教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，同学还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，同学非常积极，激发了同学识字的兴趣。
　　在第二课时，教同学字局部，我问同学：“想猜谜语吗？”同学立即高兴地说：“喜欢。”于是我问道：“那么你们自身编谜语来猜，好吗？”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟！”“好”课堂的气氛更活跃了。
　　同桌的小伙伴开始讨论起来，不一会，就有同学举手回答，现记录如下：
　　生：一只羊累了，靠在树上睡觉。
　　（谜底：样。）
　　生：两个大王在争抢一根火腿场。
　　（谜底：班。）
　　生：丁丁头上戴着一顶帽。
　　（谜底：宁。）
　　生：宝贝向上张着大嘴巴。
　　（谜底：员。）
　　生：老师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢？它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗？
　　其他同学异口同声地地说：“是‘委’字。”
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　　每次同学一说出谜语，全班同学都非常兴奋，并很快说出谜底，编谜语的小朋友们开始得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到高兴。
　　回顾这一节课，同学的积极性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也显而易见。所以，在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学，同学学习的兴趣也自然提高了。
　　作为低年级的小朋友，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充溢了好奇心。假如强迫小朋友四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。
　　所以，根据同学的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景扮演等形式进行教学，既让同学学到了知识，又活跃了课堂。尊重了同学的个性特长，让同学在一个和谐民主的环境里学习，才干培养出心智健全、张扬个性的同学。

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《我选我》教学反思3
　　语文课程以丰富的文化内涵对同学的精神领域发生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对同学的社会责任感和道德感的形成发生深远的影响，使同学明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会服务和奉献。
　　课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自身做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使同学正确地理解课文，感受王宁的美好心灵。教学活动，不但要保证同学的活动时间，还要保证同学自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使同学能学会考虑问题，理解教材、掌握方法、善于学习。而使同学善于学习需要教师的引导、协助。因此，本课的优秀教案，注重教师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导同学通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为同学提供了表达自身的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，教师的“导”以培养同学的语言实践能力为目标，注重为同学的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸同学的思维空间和学习空间，使同学感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练，重在指导同学学会用自身的语言表达对句子的理解，符合同学的表达习惯。在“导”的过程中，巧妙地启发同学学会通过联系上下文，通过想象，捕获语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自身的见解，在学习语言中创新。