人教版六年级上册《月光曲》优秀教案3篇

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《月光曲》优秀教案1
【教学目标】
　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和对劳动人民的同情心。
　　２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
　　３、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
　　１、师配乐故事。
　　　　（同学初步感知课文。）
　　２、教师导入新课，出示课题：
　 　
月光曲
　
　　　　同学齐读课题。
二、初读课文
　　１、师引导同学根据课文提出问题。
　　２、同学提出不同的问题。
　　３、教师梳理问题，总结出问题。
　　４、师让同学带着问题初读课文，并提出读书要求：
　　　⑴　请同学们用自身喜欢的方式读课文，边读边考虑问题。
　　　⑵　课文中遇到不认识的生字自身解决。
　　　⑶　在老师规定的时间把课文读能读熟。
　　５、同学读课文并考虑问题
　　６、同学课堂汇报交流，并自身解决问题。
　　７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。
三、重点段落分析
　　１、教师置疑：
　　　　贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？
　　２、同学快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。
　　３、同学找出展现月光曲音乐内容的段落。
　　４、同学小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？
　　５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。
　　６、同学点击网页，欣赏美景。
　　７、用恰当的词语形容画面。
　　８、同学配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。
　　　　（教师指导。）
　　９、同学点击网页，欣赏月光曲。述说心情。
　１０、教师总结，
四、音乐欣赏
　　１、同学点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。
　　２、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。
　　３、师小结。

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《月光曲》优秀教案2
【教学要求】
　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和善良爱心。
　　２、培养同学有感情地朗读课文。
【教学重点】
　　体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
【教学过程】
一、导入
　　１、请同学们欣赏一首曲子。
　　２、谁知道这是什么曲子吗？
　　　　（月光曲。）
　　３、今天我们就学习《月光曲》这一课，了解月光曲的创作过程中发生了什么样的感人故事？
二、初读课文，整体感知，课文讲了一件什么事
三、学习“走进茅屋”这一局部
　　１、指名同学读，出示句子。
　　２、通过姑娘和男子的对话，体会家境的贫寒和姑娘对音乐的爱。
　　３、再次读音，体会人物的内心世界。
　　４、贝多芬在什么情况下走进了茅屋的？
四、学习弹第一首曲子
　　１、贝多芬弹后姑娘是如何赞美的？
　　２、出示句子：
　　　⑴　指名读。
　　　⑵　从姑娘的内心世界看出对音乐的热爱。
　　　⑶　贝多芬从姑娘的言语中得到动力，为即兴创作《月光曲》埋下伏笔。
　　　⑷　有感情地朗读。
五、学习《月光曲》
　　１、指名读。
　　２、出示句子：
　　　⑴　了解月光曲下茅屋内的美景，给了贝多芬创作的灵感。
　　　⑵　曲子的意境、感情是如何通过皮鞋匠的联想表达出来的？
　　　　　（皮鞋匠看到了什么？）
　　　⑶　曲子是如何变化的？
　　　　　（风平浪静、惊涛骇浪。）
　　　⑷　盲姑娘为什么仿佛也看到了？
　　　　　（因为盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入了神了 。）
　　　⑸　通过读来体验情感，为什么叫《月光曲》。
　　　⑹　播放月光曲，亲身体验和感受。
　　３、曲终人去，贝多芬己去记录刚才的曲子了。
　　　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给他自身带来了一次意外的创作收获。
【板书】
　
　
　　　　　　　　　　　　　月光曲
　　　　　　走近茅屋　　　弹首曲子　　　弹奏《月光曲》
　

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《月光曲》优秀教案3
【教学目标】
　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和善良爱心。
　　２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
　　３、学习本课生字新词。会用“幽静”、“陶醉”造句。
　　４、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
【设计理念】
　　让同学以研究者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通──读懂──读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使同学感受“研究朗读”的乐趣。
【教学重难点】
　　１、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。
　　２、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
　　３、尝试研究阅读的过程。
【课前准备】
　　１、同学收集有关贝多芬的资料。
　　２、教师准备《月光曲》磁带。
【教学过程】
一、激情引题（发现）
　　１、展示课前收集的资料（利用实物投影）。
　　２、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。
　　　　板书课题：
　 　
月光曲
　
　　３、同学根据课题提出自身想要研究的问题。
二、初读课文（读通）
　　１、同学自由读课文，要求读准、读畅。
　　　　（提倡使用工具书。）
　　２、同学自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。
　　３、确定小组研究的问题。
　　（设计意图：通过收集、展示资料引起同学学习兴趣，做好知识储藏。通过自读、交流，给同学创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还同学自主学习的权利，调动同学主动探索的积极性，激发同学的求知欲，使同学以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。）
三、细读课文（读懂）
　　１、同学自由读课文。
　　　　（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）
　　２、小组内交流课题的研究情况。
　　　　（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）
　　３、小组展示研究结果：
　　　　在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他同学参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
　　　⑴　《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？
　　　　　通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让同学了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才气和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
　　　⑵　《月光曲》的曲调是怎样的？
　　　　　教师随机点拨：
　　　　　是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？同学读“皮鞋匠的联想”局部，体会曲调“舒缓──明快──激昂”的变化，并试着读出这种变化。
　　　⑶　《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？
　　　　　引导同学根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
　　（设计意图：把读书、探究、评价的权利完全放给同学，以提高同学自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了同学的个性，发挥了同学思维的主动性，培养了同学自身解决问题的能力，让同学在学习中认识到自身的力量，体验到胜利的快乐，为以后同学主动探求知识打下了良好的基础。同时，从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓──明快──激昂”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。 ）
四、感情朗读（读好）
　　１、选取自身喜欢的段落先自身试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。
　　　　（读后启发同学说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）
　　２、同桌合作：
　　　　一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表示曲调“舒缓──明快──激昂”的变化过程。
　　３、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。
　　４、试着背诵课文的最后三个自然段。
　　（设计意图：不同形式的朗读训练，加深了同学对课文的理解，使同学在读中与作者在情感上发生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。 ）
五、课堂练习（扩展）
　　１、听着美妙的琴声，你想到了什么？
　　２、依照本课学到的研究阅读的方法，自身选取一篇文章阅读。
　　（设计意图：拓宽同学的思维，积极引导同学进行发明性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而发生的联想也就不同。这样，既活跃了同学的思维，又训练了同学的口头表达能力，同时还培养了同学对音乐的感受能力，使同学对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的研究学习，使学习得到可持续性发展。 ）

黄日蓉

,只可惜