教学随笔 让孩子在任务完成中体悟学习内容的生成

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对于“比例尺大小和地理事物详略的关系”这一部分学习内容，每一次引领学生学习都会很头疼，因为每一次都会发现有些学生懵懵懂懂，要么总是混淆比例尺大小的比较，要么是比例尺大小与地图所表示地理事物详略的关系拎不清。

似乎对于比例尺是一个数据，这个数据大，比例尺就大；这个数据小，比例尺就小。对于学生是很难的内容，也就难以分清同样尺幅的地图，比例尺大小与所绘地域范围和呈现内容详略关系的不同。

曾经让学生观察同样大小的两张照片，一张单人的大头照，一张全班的集体照，单人大头照相当于比例尺越大，范围越小，内容越详细；全班集体照相当于比例尺越小，范围大，内容越简略。学生倒是觉得比较形象，可毕竟不是真正地图对比，也就还是发现有学生半信半疑当中。

所以，我一直在思考这样的事情，试图通过一种活动，让学生感悟比例尺大小与所绘地域范围和呈现内容详略关系的不同。

蓦然中，就想到电子地图的使用，是不是学生有一定的体验性和生活经验可以利用。

于是，上课我就设计了这样的一个学习情境，结合我校曾经接待过北师大教授的活动，提出为了便于北师大教授来我校进行考察活动，如果需要我们进行地图的选择，满足教授从北京到郑州，在从郑州市区到我们学校，以及到我们学校后位置的自主确定，我们需要提供相同尺幅的几种地图，比例尺大小变化有什么特征，地图内容的精细（内容的详略）有什么不同。

带着这样的任务，学生很自然地提出，需要中国地图再到河南省地图，郑州地图，我校平面图。

继而，我提出我们能不能现在看到它们，并观察出它们有什么不同？有学生提出可以使用百度地图。

这时候不论以前知道不知道网络地图的学生，都充满了期待的心情，瞪大了眼睛，这时我要求点击课件中的网络链接，一步步从中国地图再到河南省地图，郑州地图，我校平面图。尤其是最后结合卫星地图，学生清晰地看到我校布局，和我补充的我校平面图。在学生观察地图缩放过程中，不断地询问学生地图变化的情形，并让学生记录比例尺的数据内容。再让学生总结比例尺大小与所绘地域范围和呈现内容详略关系的不同。也变成了水到渠成的事情。

这样，不仅有效地让学生在任务完成中体悟了学习内容的生成，还自然而然地介绍了电子地图的应用，符合当下生活中应用的适应性。让我顿然觉得“行到水穷处，坐看云起时。”任何一个问题都有更好解决的途径，只要我们愿意思考其中，探究其中，就会柳暗花明，迎来心中成就感获得的一抹心动。