小班幼儿生活常规管理六大招

ljalang

小班幼儿生活常规管理六大招
　　良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加活动，从而受到更为全面的教育，还有利于培养幼儿自我服务和生活能力，为幼儿今后的生活和学习奠定良好的基础。
　　小班幼儿年龄小，性格不一，能力发展不均衡。第一次离开家庭，来到幼儿园，普遍会存在陌生胆怯不安全感，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是件不容易的事。为了让幼儿活泼又有序的在园生活，保证幼儿在园健康、活泼的成长。因此教师在进行小班常规管理的时候，要深入分析小班幼儿的个性习惯、行为表现、心理能力差异等状况， 制定出切合实际的班级常规，制定是充分考虑到活动内容、活动方式和活动方便等方面的因素，采用多种常规管理方法，循序渐进地指导幼儿，使他们逐步建立良好的生活习惯。
　　1、讲解示范、模仿学习
　　对于各项常规，教师应逐一地、由少到多、有顺序地清楚地向幼儿讲解，并可以做给幼儿看：先做什么？怎么做？再做什么？怎么做？在幼儿领会的同时，再通过模仿学习，对常规就能掌握了。比如：在幼儿学习洗手时，教师结合示意图，边讲解边示范六步洗手法的方法，让幼儿掌握洗手的方法，然后请幼儿练习洗手。期间，鼓励幼儿相互学习，请能力强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，往往幼儿也很乐意。既增强了幼儿的信心，有培养幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。
　　2、有趣活动、游戏学习
　　幼儿特别喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我们会充分利用和设计有趣的教学游戏对幼儿进行生活常规教育。比如：让幼儿认识自己使用的物品，小毛巾、杯子、小床等，我们组织幼儿玩“找朋友”的游戏，先让幼儿选好自己喜欢的贴纸标记做朋友，贴在自己的物品上，这样，幼儿很快就能记住了自己的标记，从而使用自己的物品。创设的娃娃家游戏中，通过给娃娃穿衣服，喂娃娃吃饭等巩固幼儿这方面的技能。通过美食店游戏，巩固幼儿正确使用碗、勺吃饭的技能。在生活区里，提供鞋子、鞋带、娃娃瓶、小颗粒、木梳、镜子、发夹等，让幼 儿学习穿鞋带，喂娃娃吃饭、照镜子梳头等技能。幼儿在这样自由轻松的环境下练习了这方面的技能。我们还通过“送玩具回家”、“找家”、“认一认摆一摆”等有趣的游戏，让幼儿学习使用整理归放玩具物品，效果都很好。
　　3、文艺作品、引导学习
　　朗朗上口的儿歌、生动形象的故事、可爱有趣的木偶等，也是我们对幼儿进行生活常规教育的方法之一。比如：我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。在洗手的时候，我们教幼儿一边洗，一边念儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，甩三下，一二三，关好水龙头，擦干手指头。”这样幼儿在不知不觉之中，根据有关的步骤完成了洗手的任务。为了让幼儿初步掌握穿脱有毛襻儿的鞋子的步骤和方法，就学习“打开大门，拉直舌头，伸进小脚，关好大门”的儿歌。为了让幼儿知道穿脱衣服的方法，通过学习“先抓领子，再盖房子，伸出袖子，再扣扣子，理好领子”的顺口溜。我们还利用故事、图片、木偶等文艺作品，对幼儿进行自理能力的教育培养，唤起幼儿的良好的情感，帮助幼儿记住要求。这样，利用直观形象的教学，提高了幼儿学习的兴趣，让幼儿边说边练，学起来特快，较好地掌握各项生活技能。
　　四、记录评价 激励学习
　　教师对幼儿的能力发展进行评价，可掌握全体幼儿和某个幼儿的情况，便于有针对性地调整和采取相应的措施，也可以使幼儿看到自己的进步，哪怕是细微点滴的进步，同样能使幼儿感到喜悦，影响到他的评价，从而进一步激发幼儿的学习动机、兴趣和信心，激励幼儿继续学习，取得更大的进步。
　　为了达到培养幼儿自理能力的要求，我们设计了“我有一双能干的手”情况记录表，教师如实记录幼儿自理能力的情况。完全独立完成的打“★”，有时独立完成的打“☆”，常需成人帮助的打“○”，自己不能完成的打“△”。每天记录一次，一星期后，我们把记录表在生活室里展示，并利用专门时间对记录情况进行评价。对坚持自己的事情自己做，并能帮助家人做事的幼儿给予表扬。
　　5、个别帮带 共同学习
　　幼儿与幼儿之间，因为身体状况、家庭环境、性别个性等方面的不同，存在多方面的差异。教师注意观察幼儿的这些差异，在培养幼儿的自理能力和生活习惯的时候，不能急于求成。而是注意区别对待，个别照顾。在帮带指导活动中，耐心诱导，提高幼儿的能力。
　　在自理能力活动中，总有做得快的幼儿，做得慢的，有做得好的，也有做得差的幼儿，教师心中要有数，每次活动要有针对性的对个别幼儿进行辅导。以教师带能力弱的幼儿或能力强的带能力弱的幼儿，给幼儿练习的机会。
　　孩子们穿脱衣服，系鞋带，叠被子的速度快慢是生活自理能力强弱的标志之一。有的幼儿因穿不上衣服，而急得直哭鼻子，老师边帮助边安慰他不要急，在每天午睡起床、饭后、离园前手把手地教，连续一个星期，甚至两个星期才学会。通过重视个别教育，有的放矢，因人施教，从每个具体幼儿的实际出发，提出切合实际的要求，在帮带活动中，他们在不同的水平和不同的起点上得到了发展。

金马幼儿园　何亚萍