关于“翻转课堂”“微课程”培训课与交流活动反思

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无论是“翻转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多的关注。今天下午两节课后，我校领导对年轻教师在二楼小会议室进行了培训和交流，通过本次的培训学习，我“翻转”了对微课的看法，对生态课堂和翻转课堂也有了些新的认识。

什么是微课？

关于微课有各种定义，我通过网络搜索后结合我的认识归纳整理如下。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课制作方式有多种多样，可以是PPT，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，没有创新的微课完全失去了微课的意义。微课要突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过5分钟。

这让我对微课这种社交平台在教育教学中的作用有了全新的认识。

语文新课标的基本理念之一，就是要“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”。“讨论式教学”正是体现新课标理念，适应新课标要求的一种简便易行的教学方式。

新课标指出，教师“在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。”

学生是发展的人，是教育活动的主体。语文课堂教学的过程，不仅是受教育者的一种特殊的认识过程，又是一种复杂的心理体验过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。教师的教是为学服务的，语文教师要为使学生乐于学习语文创造宽松和谐的气氛和环境，要为学生自我驾驭开发潜能服务。因此，调动学生参与讨论的积极性应该而且必须是充分认识到学生的主体地位，尊重学生独立的人格，具有强烈的民主性。

语文课堂不应该是机械、刻板、枯燥的，不应该只注重知识的传授而忽视学生人文精神的培养的。在讨论式教学的实施过程中，激发兴趣是十分重要的，尤其是后进生。激发了兴趣，自然，学生对文本、对课堂就会主动关注，而不是被动接受，收到较好的效果。

积极调动后进生参与到学习之中，促进后进生的成长，使他们学有所得、学有所成是讨论式教学与合作学习的目标所在，更是教育教学以人为本，促进人的发展的目标所决定的，所以，作为教师一定要多想办法，多用策略，才能起到抛废砖以引璞玉的作用。