《有无相生》教学反思

ljalang

《有无相生》教学反思
    上完了《有无相生》，教学的得与失，小结如下：
    一、导入设计好。我是这样设计的：平时人们在求神问卦的时候总是说天灵灵，地灵灵，太上老君快显灵。那么你们知道太上老君是谁吗？他就是我们这个单元要认识的道家创始人。平时我们会说“有所为，有所不为”“千里之行，始于足下”“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所福”“天网恢恢，疏而不漏”，这些精辟的语言都出自老子。近代学者张默生说过，我们一定要读《论语》，因为它教给我们为人处事的平实道理，我们也一定要读《老子》，因为它教给我们为人处事的最高原理。这节课就让我们走近这位高人，聆听他的教诲。
    二、分组学习好。我是这样安排的。
1、每组一名同学朗读所选的这一则。
2、每组一名同学来翻译所选的这一则。
3、每组一名同学联系生活列举相关例子。
4、每组一名同学总结，不要求面面俱到，只要能有感而发，说出自己的感悟或者启发。
    这样的安排极大调动了学生学习的积极主动性，增强了学生的表现欲。并且注意了分层次教学，前两题基础稍差的学生也能做到，后两题成绩好一点的学生一般能做到。让每个学生都有施展的舞台。
    三、拓展好。补充了这样一些材料。有无相生的例子：小小的西瓜籽能长成大西瓜；大西瓜吃完了，只剩下西瓜籽。笑话：有一个父亲要给儿子娶个媳妇。他去找比尔盖茨，说我给你女儿找了个老公，是世界银行的副总裁；又找到世界银行总裁，说我推荐一个副总裁给你，是比尔盖茨的女婿。这桩婚事就成了。看来这位父亲深通老子哲学，本来不存在的“无”都达到了“预期”，于是就产生了“有”。商业上新产品的运作，社会中人的成长，何尝不是“无中生有”呢？
    难易相成的例子：彭端叔的《为学》中有“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”。毛泽东也说过，做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。总而言之，老子的文章语言精炼，道理深刻，尽可能帮助学生理解。
存在的不足主要在于分组不明，分工不细，没有体现每组的合作精神。没有把学生联系生活列举相关例子贯穿到每一则的学习中。这是以后的教学中必须改进的。