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小学语文教师读书随笔 《构建小语好课堂》读后感

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发表于 2015-8-15 10:19:34 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
假期里读了《构建小语好课堂》这本书,也对自己的教学课堂进行了一些反思。

我认为所谓构建好课堂就是要有高效率的课堂,即能够最大限度地调动学生的思维和学习积极性,并能够让学生主动地发现问题、解决问题,高效地完成后学习任务,并且效果良好的课堂。构建高效课堂需要师生合作。高效课堂对师生的要求较高,需要师生提前做好大量的充分的准备工作。由于各年级学生的学习能力差异较大,我认为在构建高效课堂时应从学生实际出发,找出与学生年龄、学习能力相适应的模式或方法,方能达到“高效”。

小学一年级的学生年龄小,理解能力有限,对刚入学的一年级的学生来说学习能力为零,在这种情况下如何构建高效课堂呢?

   刚入学的孩子纪律差,注意力集中时间短暂,有的甚至听不懂话,面对这样的现实,我认为课堂组织是“高效”的关键。这个阶段的学生各种学习习惯才开始形成,所学知识很简单,只要能在老师的引导下注意听讲,积极思维,大胆表达,认真完成作业,就算达到“高效”了,同时也培养了学生良好的学习习惯。

   半学期后,学生的学习习惯基本养成,有了一定的学习能力,如知道了笔画名称、掌握了书写规则、会拼读音节……这时要开展高效课堂就和前半学期不同了,我认为可以从以下几个方面去努力:

   一、学生课前读通课文。他们这是虽然没多少学习能力,但是他们完全能依靠课本和仅有的知识来解决不认识的字。阅读中,有拼音的可以借助拼音,没拼音的,可以根据课本提供的查字表读通读熟课文,这就为课堂学习打下了基础,也培养了阅读习惯。

   二、自学生字。学生已经有了拼音知识和书写方面的基础,他们完全可以读准字音,分析生字的笔顺,为课堂学习节约了时间,就有更多的时间去质疑,这样就培养了学生的自学能力。

   三、让学生多“说”。小学生好动、爱说,在学习上,他们动嘴能力远远强于动手能力,可以根据这个特点,设计巧妙的、明确的小问题,调动学生思维的积极性,让他们“说”起来,一方面调动了学生的学习积极性,另一方面可以提高语言组织和语言表达能力。

   四、采取多种手段开展教学。小学生模仿能力强、爱唱、爱画、爱动,在教学时,可以根据课文的特点,采用“演一演”、“唱一唱”、“画一画”等方式,调动学生的积极性,从而达到“高效”的目的。从一年级上期,我就注重培养孩子课前预习的好习惯。学新课前,我布置这样的预习:(1)借助拼音或课后生字表将课文读正确,读流利。(2)课文有几个自然段,标出段号(3)用圆圈圈住绿色通道里的生字;用方框框出田字格里的生字,并读熟生字。(4)练习给生字口头组两个词,仔细观察每个字的间架结构,在田字格中的位置及重点笔画,等等。这样坚持下去,做到预习常态化,学生养成了自主学习的好习惯,大大提高了课堂效率。

   一年级是一个人学习的起点,我们一年级老师责任重大,我们既要让孩子喜欢学习,还要给孩子一个欢乐的童年。因此,我们要为一年级的孩子构建一个轻松高效的语文课堂,让孩子在欢乐和谐的氛围中快乐学习,幸福成长。

  
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