课堂上的小组学习的效果探讨

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在课堂上，我们多采用四人小组的合作学习方式。课堂上的四人小组学习看似热闹，但学生在讨论交流中是否有所收获呢？在四人小组学习中，必定有成绩好的学生，也有略差的，那么在小组的交流讨论中，就以成绩好的为中心，他们在讨论中占主导地位，由此锻炼了他们的思维能力，口头表达能力；而那些略差的，他们会倾听别人的发言，其实倾听也是一种学习，通过倾听别人的发言他们取长补短，可以看到自己的不足。在评讲作文时，我会采用四人小组的方式，交流每个人的作文，给成绩好的学生一次展示自己的机会，也给略差一些的学生一次学习的机会。

课堂上学生交流时，老师并不是置身世外的。我们应当走到学生中去，参与他们的讨论，并予以适当的指导。在这一过程中，我们可以更好地了解学生，看到每一个学生的表现。

小组讨论并不等于合作，真正的合作应该体现“正相互依赖、个人责任、混合编组、社交技能、小组自评和教师协助”六大要素.小组合作的问题要明确，时机要把握，不能为合作而合作，这样的合作只能是个别老师课上的一种点缀。从本质上讲，合作学习是一种教学形式，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。关键在于引导，如果教师从低年级起注重对于合作意识和技能的培养（如倾听、评价、表达等），学生的合作可以提高课堂教学效率，生成各种课程资源。