二年级语文上册《假如》优秀教案多篇

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《假如》优秀教案1
【课前透视】
　　《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。
　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。
　
【课前透视】
　　１、认识“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　３、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】
　　识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。
【信息资料】
　　生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。
【教学时数】
　　两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
　　１、讲故事：
　　　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。
　　２、谈话：
　　　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（同学交流），有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就一起来学习。
　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。
　
〖对话平台〗
一、初读
　　１、教师配乐范读诗歌。
　　２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。
　　３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。
　　４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。
　　给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。
二、识字
　　１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。
　　２、指名开火车读字，组词。
　　３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：
　　　　鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。
　　４、游戏：
　　　　摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。
三、读议
　　小组交流，从这首诗中你读懂了什么？
　　选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。
　　课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。
四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）
　　我要给小鸟画许多的谷粒。
　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。
　　我要给（　　　　　　　　　　）
　　这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。
五、朗读
　　１、有感情地练读自身喜欢的局部。
　　２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）
　　３、评出朗读小能手。
　　在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。
六、写字
　　１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。
　　２、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。
　　３、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
　　１、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。
　　２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）
二、朗读
　　１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友？你喜欢他吗？
　　　　让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。
　　２、多种形式让同学练习读。
三、背诵
　　１、同桌合作背诵课文。
　　２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）
　　３、举行背诵竞赛。
四、练习
　　文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。
　　这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。
五、写字
　　１、出示“双、体、操、场”４个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：
　　　　如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。
　　２、教师指导书写“操、场”二字。
　　３、同学描红、临帖，互相交流展示作业。
【教学建议】
　　本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。
　

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《假如》优秀教案2
第一课时
一、揭示课题
　　１、提问引入：
　　　　同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？
　　２、是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习２３课“假如”。（板书课题）
　　３、齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知，识字教学
　　１、范读：
　　　　你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让同学逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边考虑：假如有什么？（待同学回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？
　　２、整体感知，识字读文：
　　　⑴　请同学自由读课文，勾出生字、词语。
　　　　　你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
　　　⑵　说出生字朋友的名字：
　　　　　这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？
　　　⑶　送生字”回家”：
　　　　　这些顽皮的生字婴幼儿，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？
　　　⑷　找“朋友”：
　　　　　你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
　　　　　９个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这９个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
　　　⑸　识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）
　　　　　９个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？
　　　⑹　与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。
　　　　　这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）
　　　⑺　凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。
三、读文感悟
　　１、请同学自由读课文：
　　　　要求：读正确。
　　　　我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边考虑：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待同学读文回答后）大家有没有不同的意见？
　　２、小组内互读：
　　　　在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”
第二课时
一、复习旧知，引入新课
　　认读生字。
二、有感情朗读课文
　　１、小组内交流：
　　　　在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。
　　２、感悟句子：
　　　　读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
　　　　我要给小树画个太阳，让小树也能生长。
　　　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地生长。
　　　　我要给小鸟画许多谷粒。
　　　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
　　３、拓展说话：
　　　　你能用”我要给……”说一句话吗？
　　４、创设情境诵读这首诗：
　　　⑴　第一小节：
　　　　　马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。
　　　⑵　第二小节：
　　　　　你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。
　　　⑶　第三小节：
　　　　　请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？
　　５、赛读：
　　　　你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；同学边读边加上自身的动作扮演读。
　　６、说说你在读的过程中有什么体会。
　　７、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
三、拓展活动
　　１、假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？
　　２、大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
　　３、抽同学上台展示：
　　　　你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？
四、指导书写
　　１、复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。
　　２、小组交流：
　　　　你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
　　３、指导书写。重点提示：
　　　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
　　　　双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。
　　　　食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。
　　　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超越横中线。
　　　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。
五、总结
　　假如我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
【板书设计】

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《假如》优秀教案3
【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
　　２、会认６个生字，规范书写８个汉字。
　　３、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入
　　１、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？
　　　　同学简单讲述。
　　２、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
　　３、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自身的心愿写成了一首诗，想听吗？
　　　　今天，我们就学习２３课《假如》。
　　　　板书课题，齐读。
二、初读感知
　　１、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。
　　　　播放媒体资源中的范读动画。
　　２、师：听完朗诵，你有什么感受？
　　　　指名答。
　　３、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？
　　　　生自由读课文。
　　　　指名答。
三、识记生字
　　１、师：你喜欢这篇课文吗？用自身喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
　　２、四人小组自同学字：
　　　⑴　读一读，相互提醒易错的生字。
　　　⑵　想方法记住这些字。
　　３、汇报交流：
　　　⑴　抽读卡片，检查自学。
　　　⑵　提出难记生字。
　　　⑶　同学针对难记生字，谈个性化识记方法。
　　　⑷　在语言环境中巩固生字：
　　　　　师：同学们，假如我把这些生字放在句子中你还能认识吗？（出示句子）
　　　　①　假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
　　　　②　让小树在冬天也能快活地生长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
　　　　③　鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
　　　　④　假如我有一枝马良的神笔，我一定给倒霉的朋友西西画一双好腿，还huán 他一个健康的身体.
　　　　⑤　他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
　　⑸　指名读。
三、细读感悟
　　１、学习第一小节：
　　　⑴　指名读第一小节，读完后同学评价。
　　　⑵　指导停顿。
　　　　　师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比方，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
　　　⑶　自身练习，体会。
　　　⑷　理解内容，指导感情。
　　　　　师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？
　　　　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地生长。
　　　　　假如你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
　　　　　生想象，回答。
　　　　　师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
　　　　　提示：兴奋。
　　　⑸　试着练练。
　　　⑹　指名有感情的朗读。
　　２、学习第二小节：
　　　⑴　指名读，评价。
　　　⑵　师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？
　　　　　引导同学在想象说话中理解“遥远”的意思。
　　　⑶　师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？
　　　　　生答，谷粒、米饭、面碎等。
　　　⑷　师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──
　　　　　生：谷粒。
　　　　　师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？
　　　　　生：高兴、喜悦……
　　　⑸　男女生竞赛有感情的朗读。
　　３、学习第三小节：
　　　⑴　指名读，评价。
　　　⑵　师：西西是倒霉的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦？
　　　　　引导同学在想象说话中感悟“倒霉”一词。
　　　⑶　师：此时，西西假如来到我们面前，你想对倒霉的西西说什么？
　　　　　同学想象、说话。
　　　⑷　师：西西是倒霉的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在……
　　　　　指名说。
　　　⑸　师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。
　　　　　指名读，师生评议。
四、总结
　　师：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自身画好玩的玩具，好看的衣服，而是协助那些需要协助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的小朋友呀！
　　小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自身的爱心，让世界变得更温暖吧！
第二课时
一、指导背诵
　　１、师：同学们，上节课我们学习了《假如》这首小诗，谁愿意再来给大家读一读？
　　　　指名分段读，评价。
　　２、师：小女孩真是个有爱心的小朋友。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望多美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？
　　　　同学自由背诵。
　　　　师：谁来背给大家听？
　　　　指名背诵，每个愿望请一名同学背诵。
二、深入探究
　　１、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？
　　　　引导感悟文末的省略号。
　　２、师：生活中真的有这样的神笔吗？小女孩的愿望能不能实现呢？
　　　　指名答。
　　　　师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。
　　　　师生齐读。
三、拓展想象
　　１、师：一个有爱心的人，随时随地都会想着去协助他人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
　　　　同学自由想象说出自身的愿望。
　　２、师：大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
　　３、师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？
　　　　抽同学上台展示。
四、指导书写
　　１、利用媒体资源中的“写一写”，指导书写。
　
　　　　重点提示：
　　　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
　　　　双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
　　　　食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
　　　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超越横中线。
　　２、同学书描红、临写，教师巡视指导。
　　３、展示同学作品，研讨。
【板书设计】
　
　
　　　　　　　画太阳　　让小树生长
　假如　　　　画谷粒　　让小鸟吃饱
　　　　　　　（有神笔）　画好腿　　让西西奔跑
　　　　　　　　　　　　　……