二年级语文上册《赠汪伦》优秀教案多篇

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《赠汪伦》优秀教案 1
【教材分析】
　　
　　《赠汪伦》是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
　　
【设计思路】
　　本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”和“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使同学做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：
　　１、综合运用多种方法自读，理解诗意。
　　２、通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
　　３、课内插入课外阅读资料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。
　　４、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的局面。自由表达，有创意地表达。
　　５、引导同学查找、搜寻、扩展相关资料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
　　
【教学流程】
一、系统归纳，温故引新
　　上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。
　　
二、学法迁移，自读自悟
　　首先，指导同学根据文中注释和字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一同学难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲协助同学领会”踏歌“的艺术形式。
　　
　　（多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。）
　　
三、资料补充，突破难点
　　诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必需填补其中空白，空虚完善诗歌的内容。这样才干进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处布置一段小插曲，请同学屏幕阅读，同时配乐：
　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。
　　然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表示在哪里？”
　　（这样不只扩展了阅读，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了同学对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”就容易多了。）
　　教师可进行如下设计：
　　１、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）
　　２、同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才干更好地表示李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）
　　３、桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？这两行连起来又运用了什么修辞手法？为什么这样说？
　　（由于有了生动的故事空虚诗歌内容，同学在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。）
　　
四、情境扮演，时空延伸
　　同学主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人局面，同学便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请同学选择合作伙伴，自由表达。
　　鼓励同学把自身融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
　　
五、名诗诵读，课外延伸
　　人生自古伤分别，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）
　　
六、即兴创作，表达真情
　　同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。
　　和：小同学当堂所作诗两首：
求学六载将远行，
遥闻学校读书声。
友情好比千尺水，
难忘同窗离别情。
云行千里遥，
江水一瓢饮。
清馨万事缘，
知心永长留。
　　整个教学过程，教师始终鼓励和引导同学大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地写，不时扩展同学创新思维的空间，使同学的创新意识、创新能力得到培养和发展。
　
　
　

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《赠汪伦》优秀教案 2
【设计理念】
　　
　　着眼新《语文课程规范》提出的：丰富同学的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在同学诵读的基础上尝试写诗。拓展同学语文学习的视野和空间。
　　
【教学目标】
　　１、深入理解古诗的内容和作品渗透的感情。
　　２、理解“欲”、“闻”、“不和”的意思。
　　３、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
　　
【教学过程】
　　
一、导入新课，出示课题
　　古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自身的感情的，是怎样做到情景交融的。
　　
二、教师出示古诗，同学跟着教师誊写
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不和汪伦送我情。
　　（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评。）
　　
三、理解诗题，作者简介
　　《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
　　
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音
　　
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象
　　
六、同学个别读，自由读
　　
七、教师范读，同学划出不理解的地方
　　
八、释词译句
　　让同学边读边将词语的意思串联起来。（读通）
　　对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
　　（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）
　　
九、解读诗意
　　１、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
　　２、课文第３、４句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
　　
十、朗诵想象
　　要求同学边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
　　
十一、同学试背，请二位同学上来默写
　　
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）
　　
　　一读：理解题目，了解字词；
　　二读：连词译句，连句译全诗；
　　三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创作
　　发明性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一同学模仿《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行，
忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同学开始作业
　

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《赠汪伦》优秀教案3
【教学目标】
　　
　　１、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
　　
　　２、能有感情地朗读和背诵这首诗。
　　
【教学重点】
　　通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
　　
【教学难点】
　　理解“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”的含义。
　　
【教学准备】
　　多媒体课件
　　
【教学过程】
一、揭题导入
　　１、出示《２５、古诗两首》，齐读。
　　
　　　　谁知道是哪两首诗？生交流。
　　
　　　　今天我们来学习第一首《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。
　　
二、理解课题，介绍诗人和汪伦、诗的背景
　　１、“赠”是什么意思？（送给）
　　２、谁写诗赠送给汪伦？（李白）你了解李白吗？指名交流。
　　　　那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？
　　３、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。
　　　　生自由读，交流。
　　　　你们还知道了什么？
　　４、过渡：那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。
　　
三、初读古诗
　　１、出示自学要求，同学按要求自学。
　　２、检查自学情况：
　　　⑴　出示词语，读词检查。
　　　⑵　指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利？
　　　　　（指名读，分组读，齐读。）
　　　⑶　了解诗意：你读懂了什么？
　　
四、精读诗句
　　１、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。
　　２、自由读，考虑：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。
　　３、四人小组交流学习情况。
　　４、指名交流，补充。
　　　⑴　一、二句抓以下内容指导：
　　　　①　“欲”什么意思？
　　　　②　“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
　　　　③　从“忽闻”体会到了什么？
　　　　④　谁能有感情地把这两行诗读出来，表示出他们之间的情谊深厚？
　　　⑵　三、四句抓以下内容指导：
　　　　①　从哪些地方可以体会到两人感情深厚？
　　　　　　（深千尺、不和、送我情。）
　　　　　　你是怎么体会的？
　　　　　　（“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？
　　　　　　“不和”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
　　　　　　“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不和情深。
　　　　②　谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。
　　　　③　感情朗读。
　　　　④　出示背景图，想象情景，进行扮演。
　　
　　　　　　相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，相互话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。
　　
　　　　　　同桌练习，指名演。
　　
　　５、配乐背诵：
　　　　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！
　　
　　　　自由背诵，指名背诵，齐背。
　　
五、拓展小结
　　１、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。
　　　　课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好？
　　２、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。
　　
六、安排作业
　　改诗送给朋友。