四年级语文上册《秦兵马俑》优秀教案（下载）

admin

《秦兵马俑》优秀教案1
【教学目标】
　　１、认识８个生字。
　　２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重难点】
　　通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使同学初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发同学热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，导入揭题
　　导入：
　　同学们，法国前总统希拉克观赏了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去观赏一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
　　１、课件播放图片：
　　　　说说你看了图后有什么感受？
　　２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。
二、初读全文，了解大意
　　１、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。
　　２、同学汇报：
　　　　出示第３段：
　 　
兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
　
　　３、指名读：
　　　　说说“宏大，鲜明”的意思。
　　　　（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）
三、研读主要内容
　　１、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？
　　２、同学汇报。
　　３、过渡：
　　　　让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：
　　　　（出示课件）
　　　　读：用自身喜欢的方式读读４～８小节。
　　　　思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？
　　　　议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？
　　４、交流汇报：
　　　⑴　将军俑：说说自身对将军俑的印象。
　　　　　随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。
　　　⑵　武士俑、骑兵俑：说说自身的感受。
　　　⑶　陶马：指名读。
　　　　闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？
　　５、小结：
　　　　对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。
　　６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。
　　７、哪里看出兵马俑的规模宏大？
　　　　相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。
　　　　师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自身的这种情感吗？
　　８、齐读第二段。
　　　　过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。
　　　　（播放军队混战声音）
　　９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？
四、总结
　　１、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不由让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！
　　２、出示：
　 　
世界的奇迹，民族的骄傲。
　
　　３、齐读李光耀先生的这句话。
【教学反思】
　　真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升同学的认识，通过对话把同学引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，引导同学体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。
　

admin

《秦兵马俑》优秀教案 2
【教学目标】
　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、联系课文内容领会“兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
　　３、凭借课文中的语言资料，感受中华民族悠久绚烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发同学的民族自豪感。
【教学过程】
一、提示课题，导入新课
二、朗读全文
　　法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！
　　指名朗读正音。
三、学习第三自然段
　　借助课后练习，理清文章的写作结构。
　　课后练习：
　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？
四、学习第二自然段
　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。
五、学习第三——八自然段
　　课文中介绍了几种兵马俑？让同学体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
六、总结课文
　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们发明了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。
【教学反思】
　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自身的上课体会记下来。
　　１、准备还算充沛：
　　　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给同学介绍了一些相关的知识，激发了同学们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让同学们明白，军队在秦代的重要地位。
　　　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。
　　　　不充分的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比方在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而胜利有时就决定在细节之处。自身事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。
　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比方在读走近兵马俑整体来观看的那一局部，我也领读了，但是在同学们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。
　　　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。
　　３、这节课的评价没有和时跟上。比方在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自身在课堂上随机应变的能力欠缺。
　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自身不投入，以那种心态想让同学投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自身了。

admin

《秦兵马俑》优秀教案 3一、引导质疑
　　１、师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们一起学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的身手。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自身的疑问。
　　２、同学质疑，老师简要在黑板边板书，如：
　　　　秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹”？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的？……
　　３、师生梳理问题，将问题分作三大类：
　　　　阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生一起确定重点问题：
　　　　秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？
　　　4、师生交流解决问题的方法与过程：
　　　　边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自身阅读考虑再小组讨论，全班交流等。
二、自主探“疑”
　　１、自由朗读课文：
　　　　达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。
　　２、同学独立默读考虑、批注、查阅资料。
　　３、按合作小组讨论交流：
　　　　一人组织，依次发言，一起归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。
三、全班研“疑”
　　在同学或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导同学理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读：
　　１、因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。
　　　　老师相机出示１９７８年前法国总统希拉克观赏后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃和；不看秦俑，不算到中国。”
　　２、因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。
　　　　相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。
　　３、因为“兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。
　　　　这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导同学从数字中，从对比周围事物中感受“规模宏大”。
　　　　感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟扮演与评议中形象地理解词句，感悟课文。
四、畅谈感受
　　教师扮演“记者”，走入同学──“游客”中，采访“游客”，如可问：
　　秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“观赏”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来观赏游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？
五、小结收获
　　１、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励同学提出新的疑问，课后去探究。假如老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给同学。
　　２、自主积累喜欢的词句：
　　　　有感情读一读，再抄一抄。