一年级语文上册语文《日月明》公开课教案(浏览)

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一年级语文上册语文《日月明》公开课教案(浏览)一
　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。协助同学了解会意字的构字规律，培养同学初步的认字能力是本课教学的重点。
　　预设教学目标
　　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
　　　2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
　　教学重点：放在字音和会意字构字特点上，理解字意
　　教学准备
　　　1、课件
　　　2、师生一起制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
　　　3、其他独体字卡片，信封
　　教学时间：1.5~2课时
　　教学过程
　　一、认识新字"明"：
　　　1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
　　　2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示）
　　　3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
　　　4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大局部位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
　　二、学习"鲜"
　　　1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？
　　　2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）
　　　3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
　　三、举一反三，自同学字
　　　1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
　　　2、请同学做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
　　四、诵读韵文，巩固认字
　　　1、同学自由读
　　　2、同座位用"对口令"方式读
　　　3、边拍手边读
　　五、扩词造句，拓展认识
　　　1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）
　　　2、本课生字扩词或造句。
　　　3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
　　　4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
　　六、巩固练习
　　　1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
　　　2、小组活动
　　　3、展示，汇报
　　　　（备注：拼字资料中出现的是独体字，一局部是本课中出现的，另一局部是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
　　七、练习写字
　　　1、同学自身描红，了解字的笔顺和笔画在田字格中的位置；
　　　2、请同学做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
　　3、教师相机提醒同学比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

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一年级语文上册语文《日月明》公开课教案(浏览)二
　一、教学目标
　　1、知识与能力：
　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导小朋友发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
　　2、过程与方法：
　　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
　　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
　　3、情感态度与价值观：让同学感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发同学热爱祖国汉字文化的热情。
　　二、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　（一）揭题导入
　　　　　出示：
　　　　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
　　　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
　　　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
　　　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
　　（二）熟读课文，语境识字
　　　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
　　　　2、同桌互读课文、教师引读课文。
　　　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
　　　　4、竞赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
　　　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
　　　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
　　（三）复习巩固，强化识字
　　　　1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
　　　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
　　　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
　　（四）汉字的书写指导。
　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　（一）复习生字
　　　 1、开火车认读生字。
　　　 2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
　　　 3、认读课后词语。
　　　　　 （1）自由读读“我会读”中的词语。
　　　　　 （2）指名读词语。
　　　　　 （3）找朋友。（老师报词语，同学在词语上标序号，然后校对。）
　　　 4、读读想想。
　　　　　 （1）自由读读“读读想想”中的内容。
　　　　　 （2）跟老师读。
　　　　　 （3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从同学的姓名中迁移开去，给同学提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
　　（二）自创儿歌。
　　　 1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
　　　 2、交流。
　　（三）课外拓展。
　　　　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自身的发现编成儿歌。
　　三、设计理念：
　　　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在公开课教案中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让同学在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
　　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程规范》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住同学的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让同学在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
　　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。教学中，我让同学直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　　（三）小组交流合作探究同学是学习和发展的主体，语文教学必需根据同学身心发展的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给同学，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自身已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充沛体验合作的愉快。
　　　（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现同学与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导同学当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导同学运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了同学语言表达的能力，丰富了同学对诗歌的理解，开启了同学的思维和想象。灵活地处置教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让同学与文本进行深层次的对话，也是对同学创新能力的培养。

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一年级语文上册语文《日月明》公开课教案(浏览)三
　课前交流：带来什么礼物呢？我的学校有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。
　　1、课件演示：拼音同学认读。
　　　　师：放在音节里你会拼吗？同学拼读
　　　　出示生字：同学读，比较“木”“目”，欢迎汉字朋友和我们一起学习。
　　　　出示“明”和拼音，同学读，板书：日月明
　　2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？
　　　　同学自读儿歌。
　　　　教师读儿歌，
　　　　（屏幕出示儿歌）
　　　　师：自身再读读，争取把字音读准。
　　　　（师生一起读）
　　　　师：谁会读儿歌的前两行了？
　　　　出示“鲜”“尘”“尖”，同学认读，再读前两句。
　　　　接着读中间两行。
　　　　出示生字，同学读。
　　3、完整读儿歌。
　　　　师生齐读。
　　　　（阿远想：老师为什么一直和同学一起读？是不放心同学？还是……）
　　　　指名读带拼音儿歌
　　　　师：读给旁边的小伙伴听。
　　4、做手操。
　　　　师：这个字就读“手”，古代的人根据收的样子发明了手字。
　　　　（课件播放声音并显示笔顺）
　　　　课件演示笔顺，同学说。
　　　　师：两笔横有什么不同？
　　　　（教师根据课件演示，指导书写。）
　　　　教师在黑板上书写，指导同学的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。
　　　　师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）
　　　　（音乐有利于同学平心静气，……好吗？不如直接给同学提要求。）
　　5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。
　　　　（出示“看”字）
　　　　师：你发现这里的手字有什么不一样了？
　　　　出示“力”，课件演示书写。
　　　　师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。
　　　　师：做好写字准备，描两遍写一遍。
　　　　师：“力”和谁组成新字。
　　　　师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。
　　　　（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给同学留下丝毫机会，这样的学习，同学可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让同学容易记忆一些字，更主要的是给同学一种识字规律，让同学发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让同学学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）
　　　　出示：生字。
　　　　师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”
　　　　（出示生字，让同学认读）
　　　　师：汉字多有趣呀！猜字谜。
　　　　课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。
　　　　（老师刚才说……）
　　　　（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，小朋友已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）
　　　　师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）
　　　　（阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到笼统的过程，识字也顺应这个规律，才干让同学更好的学习。）

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一年级语文上册语文《日月明》片段赏析
　［教材简说］
　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。
　　［教学目标］
　　　1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。
　　　2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。
　　［教学反思和片断］
　　反思一——精设导入一箭三雕
　　师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？
　　那假如森林着火了，你说该怎么办呢？
　　生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……
　　师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？
　　教学反思：
　　新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成局部。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引同学的注意，使小朋友快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导同学发现会意字的规律性的东西，使同学举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。
　　反思二——学中发现努力探究
　　我让同学反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”同学发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：
　　1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)
　　2、休：一高一矮两同学演一演。
　　3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。
　　4、尘：同学用手轻擦桌面。
　　5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。
　　6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。
　　7、男：演一演在田里干活的样子。
　　8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。
　　同学是学习和发展的主体。以同学为主体的课堂教学必需让同学有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才干的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了同学，使小朋友们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：小朋友的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，小朋友会发现很多很多的东西。在这样一个同学自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏他人的发现效果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，小朋友的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给同学以强刺激，加深小朋友对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也坚持了小朋友识字的兴趣。
　　教学反思：
　　同学是学习和发展的主体。以同学为主体的课堂教学必需让同学有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才干的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了同学，使小朋友们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：小朋友的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，小朋友会发现很多很多的东西。在这样一个同学自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏他人的发现效果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，小朋友的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给同学以强刺激，加深小朋友对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也坚持了小朋友识字的兴趣。

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不错的公开课教案！