小学语文老师聆听阅读教学课的反思

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有幸走进名师聆听了半天的课程，真的让我受益匪浅。我被台湾的李玉贵老师的班级管理和阅读教学深深折服。

对于李老师《两只手套》的教学，我觉得李老师很好地解读了课标，她有的放矢。该放的放，有难度的一步步放开，对于三年级的学生来说学生上好阅读课的前提条件要让孩子喜欢上阅读，老师把时间调配的很有分寸，老师采用的是拼图阅读法，在讲述课文时老师并不是循规蹈矩，而是大胆的猜想，看到题目时老师让学生从语词上猜为什么是两只手套而不是一双，学生大胆思维，其次老师运用了聊书的方式，让孩子交流自己的内心感受，学生由读来说一说自己选这句的理由，由此再通过圈的词让学生说出自己的独特感受，孩子读出松鼠妈妈松鼠爸爸对松鼠宝宝的爱，至此引出亲情的爱。接着老师出示了几个问题：比如爸爸听到了什么？看到了什么？明白了什么？故事的另外一个人物也是同样的问题。除此之外，老师还提出了提示语的变化能让文章更有生机。老师从抓住主人公的一句话，让学生说说松鼠爸爸是一个怎样的人？引导学生发散思维，学生的答案很多老师抓住这个细节，让学生展开讨论。最后老师揭示爱是有来有往的，让学生续编来年发生的事情。在李老师的课堂中老师总是通过猜想、鼓励学生大胆表达自己的感受，通过这样的学习学生的积极性怎能不高，老师恰到好处地点拨，学生独立自主的阅读兴趣会全面提高。

接下来说一说关于“阅读”，李老师谈了她的班级管理经验，她分四个方面进行了具体阐述：1.重视预习。2.文本的解读要浅出。3.阅读过程的展开和阅读方法的培养，读写结合。4.课外阅读的实际运用。这四个方面全面、系统、详细。为我们这些工作在第一线的教师指明了方向，同时又明确了目标。培养学生的阅读能力我作为一名语文教师任重道远，有人说新课程标准强调学生的主体，那么作为老师我们更应该主导了，只有我们更新观念，不断学习，提高自身的素养才能善于整合教学内容，才能更好地引领学生。

最后，提到李老师班级每学年读100本书。我深有感触也谈谈自己对课外阅读的一点启发，我们班是五年级我新接手的班级，对于课外阅读我以同册课本课外读书推荐为主，此外，积累优美词句、精彩语段，以及在课外阅读及生活中获得语言材料，养成读书看报的好习惯，这些都是把学生往读书方面的正确引导。由此，我深深意识到对课外阅读进行合理引导势在必行。

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。而我们的学生们的上述这种现象，真让我们语文教师感到担忧，担忧我们的这些孩子们该如何去面对将来的考验呢？

那么，如何加强对小学生的课外阅读的指导呢？就我从教十余年来谈谈自己的几点认识：

一、授之以渔

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1、领悟读书要求。要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到”。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。

2、 指导学生做读书笔记 。（1）批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如：“～～”表示重点词句，“－－”表示优美词句等。（2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。（3）摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。（4）心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。

3、指导学生用读书方法。 曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”主要有：（1）浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。比如，我们学习了《变色龙》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，了解说明方法，用于写说明文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。（2）吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。（3）细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。  

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

二、创造条件

1、开设图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2、开展活动进行阅读。

（1）讲。 我班坚持每日 5 － 10 分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

（2）赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用班会定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

总之，　李玉贵老师在班级课外阅读方面和多面向的阅读教学中通过细小环节对于我们无疑指明了努力的方向及改革的思路，使我们有章可循，作为一名语文教师只有揣摩认真领会，我们才能更好完善我们的教学。