如何构建高效课堂教学模式

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如何构建高效课堂教学模式
        十堰市竹溪县汇湾乡中心学校     李家银
【摘要】构建高效课堂,是每一位教师努力追求的方向。激发学生的学习兴趣；老师要在备课上下功夫；实施自主学习，增强主动性；建构合作小组，培养凝聚力； 参与自我展示，树立自信心；学生进行情感交流和沟通是构建高效课堂，把教学任务在课堂上来完成，达到减轻学生的负担必要手段。
【关键词】激发  功夫  自主 凝聚力 自信心 交流和沟通
【正文】
构建高效课堂,是每一位教师努力追求的方向。可是我们看到，很多老师为了完成教学任务，为了提高自己所带学科的成绩，都在抢抓时间，不惜牺牲学生午饭后的时间，下午学生的课外活动时间，也有的抢占音乐课，美术课以及所谓的“副课”的时间，这样做，加重了学生的负担，不利于学生的全面发展，特别是学生身体的发展。据网上统计调研结果表明，我国学生体质健康状况总体有所改善，国民体质总体合格率呈持续上升趋势，但学生中超重肥胖、视力不良等情况明显增加，故教育部这两年推出“每天一小时”的校园体育活动很受学生欢迎，所以上述做法学生也很反感，老师自己也感觉很累。我认为高效课堂的构建需要教师充分贯彻和落实“生本教育”观,把学生的发展放在第一位,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到充分的发挥与拓展,让学生全身心参与到课堂教学活动中,努力做到使学生在课堂中会听、会讲、会评,真正使学生成为学习的主人。　　
我认为提倡构建高效课堂非常有必要，把教学任务在课堂上来完成，能减轻学生的负担，那课间的时间以及课外活动时间学生都能进行体育锻炼，学生也是非常欢迎的。下面我结合自己的教学经验,对在“生本教育”理念下如何构建高效课堂，谈几点看法。
一、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生如果喜欢哪一门课，一般也会喜欢这一课的科任老师，我们在学校经常看到学生不喜欢那一门课，就不愿意上那一门课。我们要尊重学生的需要,激发学生的兴趣,是实现学生积极主动学习,提高教学效率的前提。特别数学是一门比较抽象的学科,如何激发学生学习的兴趣,是数学教师在教学过程中特别要关注的问题。所以,我认为在数学课堂教学中我们老师要力求形式新颖,寓教于乐,创设一定的情境,增强学生学习数学的兴趣。另外,教师要善于把数学知识具体化、形象化、趣味化，生活化。让学生想听课,自觉主动地参与到课堂中。如:直观形象的教具、有趣的教学游戏、多媒体教学等等,如将多项式的时候，我设计了这样一个游戏，用几张纸，每张纸上分别写一个单项式，让几个学生每人拿一张，然后让他们站在一起，这样，几个单项式就构成一个多项式，还可以让另一个学生给他们重新排队，如升幂排列或降幂排列，让学生明白多项式是由几个单项式构成的，并且多项式的每一项都包括它前面的符号。

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二、老师要在备课上下功夫
在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，有自己的思想和看法。在我们身边，有不少教师备课就是拿一些名师教案简单的抄写一遍，根本就没有看，也没有去想。课前精心的备课，包括研究教材和教学方法，教学流程，教具的准备，教学资料的准备，是否要用多媒体等等，老师准备的越充分，耽搁的时间就越少，课堂的效率也就越高。老师在备课的时候，心里要装着学生，要估计学生学习时候的困难，可能会出现的问题。甚至带平行班的时候，各班的基础不同，教学的时候，都要做出适当的调整。当然在实际上课的时候，有可能会出现老师意想不到的问题，这需要老师灵活处理。最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
三、实施自主学习,增强主动性
新课程背景下,大力倡导学生自主学习、自主建构、自我发展。所以,数学教学中教师应创设各种问题情境,促使学生产生认知冲突,形成悬念,产生迫不及待的探索意识,激发他们自主参与学习的主动性、积极性和创新精神,有效地实现学生对所学知识的建构。
那么如何实施自主学习?首先,创设问题情景,确立自主学习目标,这是自主学习的显著特征。一切思维都是从问题开始的,发现一个问题比解决一个问题更重要。所以我们要促进学生自主学习就应当把学习内容问题化,只有培养了学生问题意识,才能调动学生自主学习的积极性。其次，帮助学生明确学习的目的和意义。学习目的是学生学习活动的出发点和归宿，是推动人们学习的强大精神力量。学生在进行学习活动时有明确具体的学习目的，并把学习目的和学习联系起来，意识到学习的意义，不仅可以增强学习目的性动机，还能使他们积极主动的去努力学习。努力将所学的知识用于我们的生活实际，这样将促进我们进一步对知识的理解。第三，努力让每个学生获得成功体验。学生在课堂学习中难免会遇到困难、会出现失误，教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。第四，努力创造好的学习环境。在课堂教学中给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。让学生在学习中担当“发现者”、“研究者”、“探究者”、“胜利者”，体会学习的乐趣。在这样的教学环境中学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，从而激发学习积极主动性。
四、建构合作小组,培养凝聚力
合作是“生本教育”的重要特点之一,新课程背景下,建议把课堂主动权还给学生。有的教师“绞尽脑汁”,组建学习小组,开展合作学习,调动学生学习积极性,表面上看课堂上学生也相互讨论了,小组合作学习也开展了,课堂气氛也活跃了。可是有些课只停留在表面形式上的热闹,并非所有学生都展开了深层次的思考。有的建立学习小组，将学生原有的位置打乱，可是也有缺点，那可能你是按照你那门学科来分的，在你的这一门课上可能学生合作的很好，在其他学科上就不一定很好了。因此，分组就显得尤为重要，要将各个方面的情况都考虑到。合作小组必须拥有互助、交流、促进三大要素,但是这些并不是学生天生就有的,而是要求教师精心策划和有效指导,师生角色的正确定位是小组合作学习得以开展的前提,要确保活动顺利进行,合理的小组分工同样重要,分组时，要兼顾好中差的搭配，只有这样才能增强小组凝聚力,落实“生本教育”、构建“高效课堂”才不是一句空话。通过小组合作，要让每个学生都能够相互影响，向好的方面发展共同进步。
五、参与自我展示,树立自信心
我们教师应该怎样为学生创造展示的机会呢?首先,要让学生做好充分的预习,为更好地展示做好准备。其次,要创设一定氛围,搭建展示平台。只有让学生有表现的机会,才能使学生在展示中发现自己的缺点、展示自己的优点,从而不断完善自我,增强自信心。此外,帮助学生树立自信心也非常必要,当学生展示之后,教师应该将其优点最大化,这样有利于师生的感情沟通,有利于培养和激发学生的展示积极性和自信心。作为教师,我们关注的不应全是学生成绩的优秀与否,更重要的是要关注其参与度。通过一些激励性评价,有效增强学生自主学习的动力,真正让学生感受到“我参与,我快乐;我自信,我成功”的喜悦,从而促进了学生自主发展,提高课堂教学效率。
六、要与学生进行情感交流和沟通
作为教师，我认为要与学生多进行交流和沟通。老师和学生多打交道，相互增进了解，知道学生的想法，当学生出现什么问题时，你才有突破口，能找到解决问题的办法。学生也能感到你在真正的关心他，他才会听你的话，按照你的要求去进行。尽量多的参与学生的活动，融入到他们的内心当中。有时间进行针对性的家访，增进了解。我们现在提倡的“课内比教学，课外万家”活动确实有很重要的意义。
生本教育突出学生,充分发挥学生的主体作用;突出学习,教得少,学得多,让学生学会学习比学到知识更重要;突出合作;突出探究,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。而高效课堂要求学生个体自主学习,小组合作探究,参与自我展示,全面提高学生的学习效率,这与生本教育理念完全吻合。所以,我们在教学中要更多地关注学生,从学生自身的发展作长远考虑,即从师本教育走向生本教育。真正做到“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,这样才能解放学生,提升课堂,成就教师,发展学校。