读马玲老师《孩子的早期阅读课》后感

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读马玲老师《孩子的早期阅读课》后感
自从加入省研训院王琴玉老师的“为写而读”国家级课题后，特别是在她的指导下，我也亲自参与了其中的一项子课题——《我爱读写绘》后，我对读写结合、对“新教育实验”有了更多而更清晰的认识。同时，我也深刻地认同，读写结合、孩子的早起阅读，对于学生来说就是人生的奠基。在王琴玉老师的介绍下，我用一周时间读完了“新教育实验”教师马玲的独著《孩子的早期阅读课》。马玲老师现在内蒙古东胜区的小镇罕台支教。作为主持“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的推动者，她的这种精神就让我敬仰。人的修养不同，或许人生境界自然也就不同了。其实，在我们的周遭，有很多值得敬仰和学习的榜样，只是自我懈怠的理由总是很强很强，它甚至可以让我们一直就这么习惯下去、沉默下去……
因为是一线老师的实验心得，所以这本书的可读性和可操作性都很强。儿童的早期阅读课，顾名思义就是让孩子阅读大量的绘本故事，而这是符合儿童生命要素发展表的，孩子们对这个世界的认识都是从涂鸦，从色彩与线条开始的。所以，为他们选择经典的绘本故事，正是实验项目的核心。
一、为什么选择绘本？
对于低段的孩子来说，他脑子中如果没有那些事物，你如何让他建构？你讲什么北极，讲什么海洋生物，对孩子来说，他没有见过，自然也无从建构故事。而其实，那时候你要做的就是：拿起一张纸，把你要讲的这些东西画下来，瞧，老师讲的就是图中这样的。孩子马上会通过他现有的经验理解了你所想讲的词和事，他会恍然大悟：哦，原来是这样啊！
这就是绘本的妙处。通过绘画，不但让城市的孩子可以看到什么是“农场”，农村的孩子也可以看到什么是“芭蕾舞”，城市的孩子可以看到兔子的耳朵鸟的眼睛，看见飞翔也看见爬行；农村的孩子也可以看见剧场的盛大舞姿。而且更重要的是，绘本是用颜色画出来的童话和故事。它还可以让孩子们看见了“农场中的热热闹闹”，看见了暴风雨来临前动物们的恐惧，也看见了龙卷风后所有动物的齐心合力；还看见了大脚女孩绝妙舞姿背后的热情、艰辛和执著……
所以，孩子们在阅读绘本故事时，他们在听故事的同时，也在经历别人所经历过的，他们要学会选择、思考，并从中获得自己的阅读感悟。
二、如何进行读写绘？
马玲老师在书中结合她自己的实践经验，就如何进行读写绘，她特别指出了几个误区：
1、  绘本最重要的是故事，别让听故事变成观察练习。如果老师讲绘本故事时，先出示封面，让学生观察，封面上画了什么，再让学生说说图上的人物在干什么，然后引出故事的题目，让学生齐读。接着再介绍书的作者，然后让学生观察扉页，回答图上画了什么，图上有什么，再开始按照文字讲故事。这样，绘本的画面故事变成了看图回答问题，孩子们渴望听到故事的心情一次次被打断，听故事变成了一种“交易”，你只有回答出老师的问题后，才能继续往下听故事，于是他们的意识开始游离，而老师也陷入一种沮丧之中，怎么绘本故事对孩子们没有吸引力了呢？
2、  别让讲故事变成“提问”和“回答”，这种讲故事只会破坏了故事的完整性。其实，绘本的图画、文字，老师同学的声音，随着故事展开的游戏，还有故事到关键处大家的猜测，最终大家合作完成了一个故事，这个故事，比原作者的故事还要丰富完美，因为教室里所有人都参与了这个故事的讲述，都把自己的经验贡献给了这个美妙的故事中。只有这种完整的讲故事，学生才不会讨厌阅读、远离阅读。
3、  别让讲故事变成思想品德教育。在讲故事的时候，有些老师过于注重追求故事主题的教育意义，反反复复讲的不是故事，而是那些听完后学生马上就会扔进垃圾箱的“大道理”，这也会让故事讲得学生不爱听。
被誉为“图画书之父”的日本著名图画书制作人松居直先生有一段话道出了讲故事的奥秘：“当讲述者对书的内容产生兴趣、共鸣、感动，发自内心讲述的时候，也就能更好地向听的人传达书的内容。使讲述者感动并产生共鸣的图画书，是讲述者充分理解并在心中描绘出丰富形象的书。讲述者心中产生的形象越丰富，就越能加深听众对故事的理解，引发他们的感动和共鸣。这是讲述者和听者的基本关系。讲述者心中的形象化的质量和程度非常重要。这也是幼儿读书经验中关键的一点。”
4、“读”是核心，讲好故事是关键，“写”是终极目标，“绘”是“读”和“写”的桥梁和纽带。有了充分的讲、读，让孩子们心中产生了充分的想象和共鸣，他们就能绘好、写好。而由此激发出来的想象力常常能带给我们惊喜！

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三、我的读写绘
在充分了解了“为写而读”这个国家级课题后，在零距离认识了《我爱读写绘》后，在潜心阅读了马玲老师的《孩子的早期阅读课》后，我毅然带着我们班的孩子一起加入了《我爱读写绘》这个子课题的实验项目中。
刚开始，我也是如马玲老师所说，把一个个精美的绘本故事讲得支离破碎，而且很重视挖掘其中的“品德教育”元素，我也常常被孩子们不喜欢绘本故事所困扰。但蜕变就是一个残酷的过程！后来，我依然紧随王琴玉老师和马玲老师的脚步，我才突然发现，讲绘本故事原本就是应该简简单单、轻轻松松，只要让孩子们喜欢上这一个个完整的故事就好。于是，我下载了好几个绘本故事的课件，随时和孩子们一起分享这些有趣的故事，而且绝对不会带任务、有提问。有的只是“让我们一起来见证记忆高手的诞生”，有的只是“谁的眼睛最亮，最会发现”，有的只是“谁是编故事能手，谁是故事中这个人物的知音”……虽然这种分享故事的时间只有半节课，但孩子们的奇思妙想真是层出不穷。
关于绘和写，我更是“放任自流”！或许正是这种充分的信任和放任，孩子们的作品反而绝对精彩！于是，有了一篇篇精彩作品的新鲜出炉。这些作品我发到班级微信群让家长分享，也达到实验QQ群让实验教师点评，孩子们的奇思妙想获得了家长的点赞，更获得了实验教师的高度肯定，而这又转化为孩子们不断进步的动力！能带着孩子们进入这种学习佳境，是我最开心的事情！
一个学期很快过去了，孩子们留下的精彩和进步还在不断持续。我非常感谢王琴玉老师和马玲老师，是她们让我更加明确孩子的早期阅读有多么重要，是她们让我更加明晰孩子的早期阅读该如何引导和坚持。我们可以做的事情有很多很多，但如果我们给予孩子们的是丰富的阅读积累、良好的阅读习惯，我想这才是最重要、最现实的！
向各位辛勤的“毛虫”们致敬！你们点亮了孩子们的人生，也点亮了我们的教育生涯！