攀登英语教学中的合作能力培养

ljalang

攀登英语教学中的合作能力培养
                                           新星慈航小学 杨晓君

攀登英语教学中非常注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。攀登英语学习是一个合作互动学习的过程。在谈孩子的一般性发展时，皮亚杰认为，孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大的影响他本身成长发展的速度。由此可见，只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。下面谈谈在攀登英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法。
一、小组组建
我在组建合作学习小组时，遵循了三个原则：自愿、二是成员互补，三是人数要少。它不同于班级授课制，使竞争环境转向合作环境，组内每个成员都有展现自己能力的机会。要发挥小组学习功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。小组设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。岗位定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养兴趣，提高能力。
每个小组的组员基本保持在4到6名之间，在组内选出一名组长，一名No Chinese监督员，一名纪律监督员，这样保证了试验的有效实施。分好小组后大家一起为小组取一个英文组名，并自制了小组的图标。在以后的教学中，教师就能利用小组这个有利条件完成教学内容。
二、立足课堂，培养学生合作学习的氛围
（一）、合作学习，完成课前5分钟的预热活动。
预热活动是每一节攀登英语实验课不可缺少的环节。教师的有效组织，是很重要的。预热活动的方式我们从一年级上攀登英语以来，总结很多很好的方法，都体现着合作的精神。
1、师生互动，合作预热。
教师可以通过I say and you do, I do and you say，等等活动来进行预热。学生在和教师的互动中，不仅复习了家庭的预学习的内容，并使得学生在这种平等、民主的教学氛围中感受英语，体验英语。
2、生生互动，合作预热。
除了教师来组织5分钟的预热活动，还大胆的让学生当小老师，作I can teach.的预热，这名学生可以教大家一些不知道的单词，这种做法，一方面是让当小老师的学生进行了自我展示，提高了他的自信，在别人的肯定中，自己也得到了满足，一方面还让其他学生从这个活动中学到了一些课堂之外的英文知识。
（二）、合作练习对话
在攀登英语的Everyday English中，学生们每周都要学习一个小对话，借助多媒体，看光盘的教学内容，首先要在教师的组织和指导下，完成每日英语的五个步骤，由听入手，然后是重复，理解，练习，最后是展示。在练习和展示的环节中，教师们就通过小组合作的方式来完成教学任务。分好的小组，在教师的一声令下：“let’s practice in group.”后,大家都纷纷行动起来，由team leader组织组员开始每日英语的学习，每个组员都要履行自己的职责，起好监督作用，按照学习的时间，教师有意识的指导学生们学习，周前期主要是重复光盘上的内容，保证所学的知识每个学生会说，周后期再到每日英语的环节，学生们还是分组合作学习，由组长带领大家，可以对对话进行简单的串遍和创编练习，分好角色，然后进行小组展示。通过小组合作学习的方式完成每日英语的学习，让每位学生都找到了自己的位置，学生互相学习，互相鼓励，取长补短，在组内完成任务，在班级为小组争光，形成了一种比学赶帮超的风气，使英语的学习达到了前所谓有的高潮。
（三）、合作玩游戏
游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式，为了使教学气氛活跃起来，游戏中有竞赛的因素，而且活动往往以小组为基本单位进行：可培养学生的集体意识、团队精神，为他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。在攀登英语教学的各个环节中，攀登英语的教材给老师提供了大量的游戏，为了避免学习的枯燥和乏味，我积极使用教师指南上提供的游戏，组织学生一起完成游戏，在游戏中学习，在游戏中练习，每做一次游戏都是在师生和生生相互配合，相互帮助中完成的，并将其运用到整合中来。例如，在新标准课文教学中，我们经常作的游戏就是find the right number,由教师或者学生任意读一句所学的句子，其他学生说出其位置，然后由获胜者接着说，其他同学再找，有错误的地方，大家一起纠正，就这样反复这个小游戏，在游戏中巩固了知识，在游戏中培养了学生们的合作意识。
（四）、合作完成攀登英语的展示
学期展示（English show）是学生将所学内容以各种形式向学校、教师以及家长进行展示的一次活动。在展示中，我们安排了很多家长和学生的英文对话，充分给了孩子与家长交流的时间，让家长更加了解和认识攀登英语，更加了解学生们学习英语的情况。在这次英语展示中，不仅为学生、教师、家长一起合作创设了机会，而且还培养了学生的主动性，发挥了学生的创造力，给学生提供了一个展示自我的舞台。教师、家长、学生都积极参与这次展示活动，加强了学校、校内、学生和家长之间的交流，进行普遍激励，让教师和家长感受到育人成长的快乐与欣慰。
三、改善评价机制，培养学生合作的学习精神和能力
“及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。”
在合作中评价，在评价中合作。小组合作学习和评价分不开，这其中的评价包括师评、生评还有自评。在小组合作展示的过程中，教师做出积极的评价，比如这个小组完成得好，可以给两颗星，并说very good另外一个小组加上自己的创新，教师就给这个小组三颗星，并说wonderful,这样，给学生们一个很好的示范性，然后让学生之间互相评价，在最后还有一个自评的天天进步卡。其评价的作用，一是看到自己小组的成绩，看到自己的进步，体验合作学习的快乐和收获，从而获得新的学习英语的动机。另外在评价中，学生自己也能感受到评价其他小组的自豪感。
通过一学期的攀登英语学习，孩子们确实掌握了不少英语的知识，特别是在孩子的发音和用英语方面，学习兴趣也很浓厚。作为英语教师，能看到孩子们有这么大的进步，我感到特别开心，同时也特别感谢为这个英语实验付出的所有老师和项目组的老师们，今后的攀登英语，我们学校还要继续努力做好个方面的的工作，让我们的学生们取得更大的进步。