《我不是最弱小的》教学反思

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《我不是最弱小的》教学反思
海口市滨海第九小学  林曼茹
《我不是最弱小的》是苏教版四年级第八册的一篇记叙文。本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
我始终抓住“保护”，以此为切入口引导学生从总体上把握，在训练学生一般语文基本功的同时，训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。另外我一开始就从学生的感悟中抓住“保护”一词，让学生边读课文边找出表现关于保护的片段。学生通过对这些词句的品读，对小男孩的形象从整体上进行感知，然后又抓住“我还是最弱小的吗？”“不，不，你能保护比你弱小的，你是个勇敢的孩子啦”。这个描写男孩的句子让学生结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟，学生准确悟出了父母对孩子的关心、萨沙保护野蔷薇。 “我想保护比我小的、！”“萨沙不是最弱小的” 。学生们纷纷发表看法。学生言语简洁，童真稚气，但说得感人至深。这不也是给孩子的进行的心与心的交流？所以我在课堂上也时时发出心灵的赞叹：“真好！多懂事呀！”。我相信，只要我们留给孩子们空间，他们就能品出文章的味道。