小学班主任关于学生期末写评语心得 别样评语润心间

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别样评语润心间

二七区兴华小学    韩凯

像一阵细雨洒落我心底，那感觉如此神秘，我不禁抬起头看着你，而你并不露痕迹。

——题记

这几天，韩老师在忙活一件重要的事儿，给79个豆子们写期末评语。年年评语年年写，可是写来写去，都是那句话，孩子们不爱看，家长不爱读，就连老师自己都提不起兴趣来。综合素质报告册是孩子学期以来，各方面成长状态的重要呈现方式，例如学业成绩、思想素质、身体素质、荣誉称号等等。而班主任评语更是对孩子整体表现的综合评价，怎样写才能更客观地描述这个孩子，怎样写才能更有针对性，让这个孩子读的时候，心里明白老师是写给我的，而不是写给大家的，怎样写才能让家长看到的时候，更加全面地了解孩子的成长痕迹？

还是那句话，每年写的评语，基本上大差不差，一年级的评语，到了三年级，搬过来依然可以用，这明显是不符合教育评价标准的。自从2013年，郑州市开始推行学生绿色评价制度之后，做为一线教师的我们发现，对学生的教育评价逐渐向多元化、尊重个体、注重过程性评价等方向发展。例如，取消了一年级学生的期末考试，取而代之的是一套立体的、师生面对面交流的综合素质评价，例如语文能力的考核，从听说读写等方面的考察，转变为识字小超市、语言小游戏等充满趣味的、令人愉悦的考察。那么，很显然，班主任评语也需要与时俱进，找到一个适合孩子阅读的、关注孩子个体成长的角度，去展现一个孩子的进步与成长，去记录一个孩子的发展轨迹，从而督促孩子在接下来的新学期里再接再厉，不断进步。

今年的期末评语，我们年级组在进行教研组活动的时候，胡晓静老师提出了一项非常有创意的想法：既然评语是写给孩子看的，那么，何不让孩子先对自己进行认真地全面回顾和小结，然后，老师根据孩子的自评情况写出针对这个孩子的个性化评语呢？

这个想法让我们几个立时茅塞顿开，我们决定试试看。于是，利用一节作文课的时间，给孩子们布置了一项特殊作业：给自己写评语。韩老师对豆子们的自评要求如下：

第一，仔细回忆这个学期以来，你的各方面表现情况，思想、学习、纪律、劳动、体育、课间游戏、同伴互助、活动参与等等；

第二，用心写出你感觉最棒的几条闪光点，或者是进步最为明显的方面，或者是获得的一张奖状，或者是老师的一句表扬，或者是同伴的一句鼓励，大小均可；

第三，最后写出新学期的努力方向，以及自身需要改进的地方，最好有具体的、可以实施的小目标。

一声令下，豆子们刷刷地写了起来。韩老师穿梭其中，不断地观察，发现某个孩子自我评价时的认真与专注，表扬某个孩子自我评价的恰如其分的一句话。有的孩子抓耳挠腮想不起来怎么写，韩老师就适时地念几句其他孩子的自评，给这些孩子以启发。

  

下课了，一份一份读着孩子们的自评，韩老师被孩子们的淳朴和可爱深深地打动了。

真没想到，豆子们能写出如此用心的话来。他们不仅很认真地总结了自己的各方面表现，还写出了点点滴滴的成长瞬间，更可贵的是，很多孩子写出了连韩老师都没有注意到的小细节，而从那细节中，是孩子一颗渴望成长的心在闪闪发亮呵。

  

芮羽，一个不爱说话的小姑娘，成绩中等，各方面表现都不太突出。她对自己的评价是：

你是一个冰雪聪明的小女孩，爱画画是你的优点，每次手抄报都做得很好。专心早读，做操认真，喜欢看书，小故事（我们每周一次的小练笔）写得不错。小组打扫卫生时，你能把教室打扫得干干净净，不惹事，平时不给老师添忙，运动会上，你虽然没有参加比赛项目，但是给队员们加油了！希望你更加优秀，加油！

韩老师想起了刚刚过去的学校六一艺术节，这个小姑娘非常用心地参加《花木兰》舞蹈的排练，她的舞姿或许不是最好看的，却是最努力练习的，瘦瘦的腿，一次次地跪在地上，进行动作的练习，记得韩老师当时还问她：疼吧乖，练习的时候不必真的跪下去，别把膝盖硌疼了，还没铺上地毯呢！小姑娘毫不在意地笑笑：没事儿，老师！我不怕疼。

  

琛垚，一个聪明好学的小男孩。喜欢钻研，喜欢看书，这不，不知什么时候，戴起了小眼镜儿。他对自己的评价是：

你是个聪明活泼的小男孩，这个学期成绩有所进步，你很喜欢科学，每次科学课都听得津津有味，你的作文也进步了，多次受到韩老师的表扬呢。你喜欢做手抄报，每次都能得到老师发的表扬信。下个学期要注意你的体重和视力哟！加油！

读到最后一句，韩老师笑了，这个爱臭美的小男孩，小小年纪都开始关注自己的体重发展趋势了呵呵！想起了学期初，韩老师选拔省情课小老师的时候，这个男孩儿的妈妈给韩老师打来电话，说儿子特别想当一次省情课小老师，就是不够自信，不敢跟老师报名，希望老师稍微地鼓励一下他，相信他会勇敢地举起手来的！果然不假，正式选拔的那天，韩老师说完之后，许多孩子高高举起了手臂，争着要当小老师，而小琛垚的脸上写着“犹豫”二字，小手一直处于想举不敢举的状态。韩老师对着他说：你愿意试试吗？就这么简单的一句话，孩子的手臂瞬间高举起来。结果证明，他不仅课件制作精美，而且讲起课来落落大方，真像个名副其实的小老师呢！

  

锦航，一个顽皮到几乎每天都在给韩老师惹事儿的男孩儿。听他妈妈说，下个学期他要转学了。他给自己的评语，其实不算是评语，甚至距离韩老师制定的要求相去甚远，小括号里的是老师添加上的：

我今年（表现）不（够）好，下学期我要去别的学校，我想你们会记的（得）我，我很高兴能认识你们，我很开心。四四班，申锦航，我们有时间（会）见面的。

瞬间戳中了韩老师的泪点。孩子也意识到了，在这个学校，和这个班的老师同学们相伴的日子已经不多，他也在追悔自己的行为，看得出他的不舍，难怪这几天表现得老实多了呢。韩老师在他的报告册上写道：无论到了哪里，老师和同学们会一直记得你，好好学习，常联系！

  

今年的评语，写起来特别顺手，好像有写不完的话。因为从豆子们给自己的评语中，我仿佛和他们一起经历了过去的日子，看到他们身上一颗颗闪光的亮点，他们的语言丰盈了我的大脑，我以回忆与文字，一点点勾勒出豆子们的快乐与成长。她虽然内向，却很热心地为班级默默地擦黑板；他虽然顽皮，却在“城乡手拉手”捐书活动中一口气捐了七八本；她虽然学习成绩不好，却在班级的升旗仪式经典诵读表演中，为班级争了光；他虽然经常顽劣，总是完不成作业，却能在老师低血糖差点儿晕倒在地时，一把将老师抱在怀中高高举起来。……

  

像一阵细雨洒落我心底，那感觉如此神秘，我不禁抬起头看着你，而你并不露痕迹。我们的期末评语，也该如细雨，洒落孩子们的心田，爱也爱得不露痕迹吧。